挖掘生活化數學 讓數學引領生活

張天峰

《數學課程標準》中明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”所以教師應該努力將學生的生活與數學學習結合起來,讓學生所熟知的生活數學走進學生視野,進入數學課堂。使數學教材變得具體、生動、直觀,使學生感悟,發現數學的作用與意義,學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界,增強數學作用意識。

一、 問題情境生活化,喜愛生活中的數學

問題情境生活化,可以使數學知識變抽象為具體。如何讓學生在生活問題情境中學習數學?筆者認為,教師所創設的數學問題情境必須建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上,這樣才能引發學生的求知欲,從而使學生喜愛生活中的數學。我講授一年級數學“加法”時,創設了這樣一個生活中的問題情境:“我們剛過完兒童節,許多小朋友在這期間做了一些事。有個小朋友把他做的一件事畫成了畫兒,你能不能把這幅畫翻譯成加法算式?”通過這樣的設問,學生很有興趣地列出了1+2=3和2+l=3兩個算式,并能說出1、2在圖中表示什么。在教學方式中,充分體現了數學的應用價值。并能根據數學課標的要求,在教學過程中,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題,了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性。

二、 數學活動生活化,體驗生活中的數學

“讓講臺成為舞臺,讓教室成為社會,讓學生成為演員,讓教師成為導演。”將數學與生活、學習、活動有機結合起來,使學生體驗數學源于生活,從而激發學生學習數學的興趣和欲望。如教學《可愛的校園》時,我采用互動教學策略。以書本圖畫情境導入,讓每個孩子觀察圖中的各種動物,觀察教室的各種擺設。當學生不知不覺主動參與到數學活動中后,教者讓學生互相提問題,互相解答,要求學生把問題說完整,在互動學習中培養學生的提問意識和能力。在整個教學過程中,學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程,始終體驗著學習的成功與樂趣,從而發展自己的認知結構,既有所學,又“樂在其中”。這樣的教學活動有利于培養學生思維的流暢性和變通性。通過這樣的教學,一方面使學生感受到數學來源于自己的生活,數學就在自己的身邊,從而對數學產生親切感,另一方面,也使學生感受到數學在我們日常生活中的作用是不可少的。

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來,讓“生活中的數學”走進課堂,讓課堂生活化,讓數學走進學生的生活,真正成為學生生活的一部分,才會使枯燥的數學知識變成跳動的音符,變得有趣、生動、易懂。

(連云港市灌南縣三口鎮中心小學)