如何構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂

王 勤

進(jìn)入21世紀(jì),課改浪潮已滾滾涌來(lái),新課程下的理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)是怎樣呢?我認(rèn)為它應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)是喚醒學(xué)生沉睡的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。平等、民主、安全、愉悅、和諧應(yīng)是它最顯眼的標(biāo)志,沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊,沒(méi)有人會(huì)像等待填食的鴨子,更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判。學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒高漲,思維活躍。我們一直在苦苦追尋這樣的理想的課堂,可現(xiàn)實(shí)和理想總是存在距離。

眾所周知,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是以教師為中心過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用。他們壟斷說(shuō)話(huà)權(quán),大搞一言堂,他們說(shuō)出的話(huà)仿佛就是真理,不容置疑;他們剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán),學(xué)生只能被動(dòng)接受,毫無(wú)主動(dòng)權(quán),導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如坐針氈,絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果甚微。心理學(xué)家關(guān)于心理氣氛對(duì)兒童行為影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:在以專(zhuān)制為特征的課堂氣氛下,學(xué)生十分討厭集體活動(dòng),只有在領(lǐng)導(dǎo)民主、輕松愉悅的課堂氣氛下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)水漲船高。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須構(gòu)建和諧課堂,給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

那么,什么是和諧課堂呢?和諧課堂就是在課堂教學(xué)中,師生關(guān)系平等,教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一,使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高,潛能得以發(fā)揮,能力得到鍛煉,個(gè)性得以?xún)?yōu)化。第斯多惠說(shuō),教育不是要人消極不為、無(wú)所作為,而是要激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性,使人自我塑造、自我形成。因此,激發(fā)人的主動(dòng)性,全心全意為真、善、美服務(wù),一直被第斯多惠看做是“最高的教育原理”。根據(jù)他的解釋,人的主動(dòng)性的含義,落實(shí)在人生觀上,就是人要秉持一種積極的人生觀,對(duì)現(xiàn)世的一切抱積極的態(tài)度,用實(shí)際行動(dòng)來(lái)完成自身的使命,自己來(lái)探求奮斗和行動(dòng)的合理理由。因此,所謂自發(fā)自動(dòng)、自主自覺(jué)、自決自由,說(shuō)到底就是第斯多惠所稱(chēng)的自動(dòng)性。我們追求的和諧的課堂,就是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性、獨(dú)立性,和教師平等交流。那么,怎樣構(gòu)建和諧課堂呢?

一、 建立和諧的師生關(guān)系

建立真誠(chéng)的師生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)的兩個(gè)重要方面,其中學(xué)生的學(xué)科情感又往往取決于對(duì)學(xué)科教師的喜愛(ài),可謂親其師,方能信其道。教師對(duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸度霕O高的熱情,真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè),隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之心,于無(wú)形中拉近師生關(guān)系,增強(qiáng)教師的親和力。學(xué)生喜愛(ài)你,會(huì)“愛(ài)屋及烏”,由喜歡教師而喜歡你所任教的學(xué)科,從而愉快接受教師的教誨,并努力轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。例如:為激勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立信心,筆者就采用隨時(shí)送“優(yōu)點(diǎn)單”的做法,盡量地挖掘差生的優(yōu)點(diǎn),寫(xiě)成激勵(lì)性的肯定評(píng)語(yǔ),以紙條的形式贈(zèng)送給差生,使他們及時(shí)看到老師及身邊同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià),從而恍然大悟:“原來(lái)自己還有這么多的優(yōu)點(diǎn),我也行”。記得有一位學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較差的學(xué)生,筆者很少公開(kāi)批評(píng)他,卻給他送了幾次“優(yōu)點(diǎn)單”,比如“學(xué)習(xí)成績(jī)差,不一定代表你笨、沒(méi)有創(chuàng)造力。你愛(ài)好照相,所以對(duì)凸透鏡成像規(guī)律掌握得很好,可見(jiàn)愛(ài)好是學(xué)習(xí)最好的老師”。

課堂教學(xué)中,師生關(guān)系很重要,如果師生不是平等的朋友的關(guān)系,心理的距離必然會(huì)增大,心靈達(dá)不到溝通,這將極大地阻礙學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。馬斯洛健康心理學(xué)認(rèn)為:任何一個(gè)健康人心里都有些需要,當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要,一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。滿(mǎn)足了師生間的平等互尊的需要,學(xué)生才會(huì)因此發(fā)展到自尊、自重,才會(huì)輕松愉快地參與。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。”這句話(huà)告訴我們,現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)要確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)。

學(xué)生雖然年齡比老師小、知識(shí)比老師少,但他們與老師之間在法律上是平等的,在人格上也是平等的。那么作為教師,首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值,承認(rèn)學(xué)生特定的權(quán)利和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的人格,接納學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己的存在,體驗(yàn)到作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。教師要想平等地公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,必須放棄家長(zhǎng)作風(fēng),摘掉權(quán)威帽子,鏟除霸主地位,放下架子,走到學(xué)生中間去,深入了解每一個(gè)學(xué)生,傾聽(tīng)每一位學(xué)生的呼聲,做他們的知心朋友和忠實(shí)聽(tīng)眾,用自己的人格魅力感染教育他們,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師身上的那溫暖的愛(ài),切不可隨意發(fā)號(hào)施令、為所欲為。

建立和諧的師生關(guān)系,教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)學(xué)生,要充分信任和尊重學(xué)生,與學(xué)生打成一片。語(yǔ)文課堂教學(xué),教師要樹(shù)立民主教育思想,教師要由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者、合作者,這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系,促使師生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的伙伴。這樣師生關(guān)系融洽了,課堂氣氛活躍了,語(yǔ)文閱讀興趣自然也就提高了,教學(xué)效果會(huì)好起來(lái)。正如魏書(shū)生所說(shuō):“我覺(jué)得,民主化、科學(xué)化,像語(yǔ)文教學(xué)的兩翼,它承載著我們從必然王國(guó)逐漸飛向自由王國(guó)。

二、 營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

寬松和諧的環(huán)境可以促進(jìn)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,所以學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。過(guò)去的“死讀書(shū),讀死書(shū),讀書(shū)死”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感到枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至逃學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)得來(lái),留得住,樂(lè)于學(xué),學(xué)得好。比如上課時(shí),教師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中,喚醒、開(kāi)掘、提升自己的潛能,讓他們自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控,在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中開(kāi)啟知識(shí)的宮殿,獲取人類(lèi)文化的寶藏。又比如教師在課堂上若能面帶微笑,和藹可親,平易近人,學(xué)生就容易產(chǎn)生快樂(lè)情緒,也就樂(lè)意與老師接近,大膽地與老師合作交流,課堂氣氛自然就會(huì)活躍起來(lái)。

另外,自然環(huán)境的作用也不容忽視。教師可根據(jù)美學(xué)原理布置教室,來(lái)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,這樣能促進(jìn)和諧課堂的創(chuàng)建。比如,教室掃凈些,玻璃擦亮些,光線(xiàn)柔和些,墻壁顏色柔美些,學(xué)習(xí)園地充實(shí)些,文化氛圍濃一些,音樂(lè)多一些,情調(diào)浪漫些,那么學(xué)生在這種環(huán)境下就想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

(蕭縣職教中心)