以生為本 切實提高初中地理教學的有效性

卜祥玉

“以學生為主體”是當代教學的基本思想,教師要努力創設機會,想方設法改進教法,激發學生學習興趣,培養學生的學習能力,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變為主動,從而有效提高教學的有效性。

一、 激發興趣、培養能力是提高教學有效性的前提條件

1. 是青少年自我發展認知規律的需要

從心理學角度分析,影響青少年學習成效的因素主要可以分為認知因素和非認知因素兩大類。認知因素在很大程度上是由先天遺傳所決定的,而非認知因素則主要由后天“習得”所決定,優化非認知因素,主要為后天培養的問題。而諸如動機、興趣、情感、意志等非認知因素卻常常只停留在課本和口頭上,長期被忽視。在這種情況下,勢必與現代的學生自主獨立心態和意識相抵觸,同時也是違背教學規律的。如何充分發揮非認知因素在學生學習中的作用已成為新課改形式下廣大從事基礎教育的教師所要關注的一個現實課題。筆者認為,學生的學習興趣是諸多非認知因素中非常重要也是最基礎的因素,正如人們已經共識的一句話“興趣是學習最好的老師”。因此,要想真正有效提高教學有效性,如何激發學生的學習興趣,既是以生為本的最好體現,也是青少年認知發展規律的基本需求。

2. 是當代教育現狀發展的實際需要

當今新一輪課改已在如火如荼不斷深入,但無論是過去還是現在,中小學教育大多是圍繞中考高考這兩支考試指揮棒在轉,一切服從考試。在這種情況下,對能直接帶來分數提高的,所有的考試學科在中小學里均得到了重視。目前在初級中學地理學科仍然作為考查科目,無論是家長還是學生,甚至是少部分學校對該學科的價值認識不足,重視不夠,功利心態明顯,反正中考不算分數,因此自然給初中地理課程教學帶來難度。于是,要想改變現狀,糾正錯誤思想,不僅要教育主管部門給予關注,更需要我們從事地理學科教育的同志能面對現實,想方設法利用各種方法激發學生學習興趣,培養能力就成了我們必須首先思考的問題。只有解決了學生學習的動因問題,有了正確的思想保證,學生的學習才可能有主動性、有動力,從而才能提高地理教學的有效性。當今教育的實際現狀,也需要我們在激發學生的學習動因上進行更多的思考。

二、 激發興趣、培養能力是提高教學有效性的關鍵策略所在

1. 直觀教學法

在教學過程中,具體從以下幾個方面作了一些嘗試:

(1)充分利用現代教育教學設施設備。尤其是運用多媒體技術、網絡技術,積極拓展現代教育技術條件下網絡課堂教學模式,讓同學們利用形象的視頻信息,簡潔明了地理解一些專業性強、教師表述較困難的地理事物或現象。例如:我們利用視頻播放臺風、火山、地震以及地球上太陽直射點的移動和極晝極夜現象等自然現象的發生過程;利用英特網信息資源的巨大性、豐富性的特點,讓同學們自己在網絡環境下學會搜尋所需要的知識信息;利用多媒體實物展示平臺,當場展示學生填圖作業反饋的情況……所有這些,都大大地提高了學生的學習積極性,同時也提高了學習的效率。這樣的教學模式時間一長,學生在學到知識的同時也逐步掌握了自主學習的好方法,培養了學生的學習能力。

(2)充分利用地圖教學的直觀性特點,強化地理學科特色。將更多的文字信息轉繪成圖文信息,充分、適時利用課本、圖冊以及網絡上的可以利用的圖形、圖像,還包括教師課堂上自繪的教學版圖,使得學生在較為直觀形象的信息流中掌握知識,緊緊抓住學生的注意力,培養他們的學習興趣,提高學習效益。比如,我們在講到“美國和澳大利亞自然概況”的內容時,就采取了比較法進行教學。首先,教師在黑板上板畫兩國的輪廓圖,并粗描兩國的東中西三大地形區分布大勢,然后讓同學們根據圖示效果分析兩國在地形地勢分布特征上異同之處,并讓同學們自己也到黑板上動動手,描繪出沿兩國中部某一緯線的地形剖面圖,大家可以先討論再補充。于是,教室里一下子炸開了鍋一樣熱鬧起來,很快兩條既相似又不同的曲線出現在黑板上……從同學們的熱議中,我們感到了收獲與欣慰,折射了興趣與能力演繹成的效益所在。

2. 實踐活動法

結合實際生活體驗,聯系社會實踐活動,同學們就會積極參與進來,自我嘗試、自己動手,自我體驗,興趣盎然,收獲頗豐。

(1)充分利用好教材“活動”部分的內容,結合實際生活讓學生自己動手,在實踐中領悟其中的道理。例如,當學習到關于“城市化進程”一部分知識點時,我們就事先布置學生利用假日進行一個社會實踐,調查“蘇州工業園區城市化進程中的問題現狀與思考”。首先,讓學生走進社會,感知地理學科研究的問題與日常生活息息相關的道理,學科價值處處可見,從而激發學生學習地理學科的興趣。其次,讓學生學會做社會調查工作,學習撰寫調查報告,培養自主學習研究的能力。最后,還讓學生通過調查研究,體驗到當今社會城市化的過程與代價,學會思考解決問題的辦法和我們青少年應盡的義務等等。同學們學有所得,動有所獲,感有所悟,我們感到這樣的做法要比課堂簡單的陳述效果要好得多。

(2)積極組建興趣小組,拓展第二課堂。讓同學們在實踐活動中豐富知識,培養能力,不斷提高學生自主學習能力和地理學科素養,有力彌補課堂教學的局限性。每學期初學科組根據實際情況組建地理學科興趣小組,結合教材知識內容制訂相應的活動計劃,并積極爭取學校及校外相關部門的多方面支持,有計劃、有步驟地落實期初安排。活動拓展了同學們的視野,豐富了閱歷,也增長知識。今年我們就結合蘇州工業園區當地特點(曾經是河湖密布的典型的江南水鄉),開展了一次“長江中下游地區湖泊的演化及生態特性”的今昔對比考察活動,主要結合太湖地區、蘇州園區的主要湖泊(金雞湖、獨墅湖、沙湖和白塘湖)變遷及生態演化的概況分析,使同學們在親臨現場感受滄桑變遷的同時,了解到人為因素的深刻影響是今昔變化的關鍵原因所在,從而充分認識到改變現狀所肩負的責任和義務。活動的開展既豐富了同學們在校園課堂所不能體會到的收獲,又讓同學們思路打開了,對地理學科知識的重要性認識更加到位了,激活了學習地理課程的原動力,主動學習的意識油然而生了。

人們常說,“只有適合的,才是最好的”。畢竟學習的成敗興趣還是第一位的,學生有了興趣,就有了學習最可靠的動因基礎,教學效果自然就會事半功倍了。

(蘇州工業園區第二高級中學)