在課堂建活力之大業

吳會東

《數學課程標準》指出:“課堂是一個學生主動參與,親自從事現實、有趣、具有挑戰性的數學活動場所,是學生探究、交流數學知識、構建有效的數學理解的場所。”這樣高質、高效的數學課堂,正是我們每個數學教師所應該積極探尋的。教師要充分調動起學生的興趣愛好,激活他們探究數學知識的熱情,培養自信心和動手動腦的能力,使整個數學課堂充滿活力,使學生從“苦學”進入“樂學”的境界。通過十幾年的探索,結合自己的課堂實踐,我認為可從以下幾個方面去入手。

一、 敲擊興奮的鼓點

戴爾·卡耐基說過:多數人都擁有自己不了解的能力和機會,都有可能做到未曾夢想的事情。學生身上的潛能更是驚人:首先,強烈的上進心,極強的可塑性,好奇心與求知欲望,所有的學生都成為不可限量的“潛力股”,我們不能在后天把“它”泯滅。其次,大多數學生都具有足夠的學習能力,關鍵是老師放不放心鍛煉他們,給他們或多或少的機會。許多老師為了節省課堂時間,解答問題時喜歡請成績好的同學,孤立成績差的同學,使課堂成了少數人的協奏曲。另外,學生應該是學習的主人,學習的主體,只有發揮主體作用,各種目標才能實現。

二、 譜寫自信的樂章

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“教育的奧秘是什么?就是教師把整個心靈獻給孩子們。”這就要求教師必須深入學生當中,以一種賞識的目光面對他們,使他們在賞識的激勵中從平凡走向成功。賞識是一個人心境磊落、視野舒朗的表現,也是一個人才智敏銳、氣度從容的凸顯。賞識,是為人之道,也是為師之道。在升學率的競爭下,在家長的高要求下,在“恨鐵不成鋼”的情緒籠罩下,多了一份挑剔,少了一份欣賞;多了一份苛求,少了一份呵護。像醫生一樣執著地“診斷”孩子身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤。因此,為了培養學生的自信,教師應該調整好心態,轉換視角,學會用賞識的目光去看待每一個學生。須知“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”,而且,隨著歲月的增加,這種“渴望”會變得更加深沉而熾烈——一個信任的微笑,一回肯定的頷首,一個激勵的眼神,一句鼓動的話語,都可以驅散他們積聚在心底的自卑的陰影,都會讓他們從心底升起一股無形的戰勝困難的勇氣和力量,使他們在膽怯中放下思想包袱,從而敢去大膽地去想象、實踐。

三、 激活自主的旋律

(1)提供素材,自主發現。課堂上,教師起主導作用。數學課中,教師善于提供一些材料或者問題,讓學生在老師的引導下,自己發現問題,從而解決問題。在剛剛結束的蘇教版第十一冊《長方體和正方體的認識》單元教學中,由于剛剛對立體圖形進行探究,我在揭示頂點、棱長和面這幾個概念之前,從學生經常接觸的球體入手。我讓學生每人帶來了一個乒乓球,閉上眼睛,用手在球的表面摸一摸,問他們什么感覺,學生都感覺很光滑,有的學生還說出了摸到一個彎曲的面。這就為下面學習長方體打下了一個很好的伏筆。接著,我讓他們拿出事先準備好的長方體,同樣閉上眼睛,用手摸一摸它的表面,然后問感覺和摸球的感覺相同嗎?你在長方體上摸到了什么?大家都感覺反映不同,長方體的表面不是每一個地方都光滑,我趁熱打鐵,你們摸到了什么?學生回答:“我們摸到了上面有角。”“我們摸到了上面有邊。”“我們摸到了上面有面。”我將同學們回答的“面”“角”“邊”板書在黑板上,告訴他們,這個面就是長方體的面,這個“角”叫做長方體的頂點,這個“邊”叫做長方體的棱。長方體就是由面、棱和定點組成的,從而很直觀地揭示了長方體的組成。

(2)敞開課堂,自主質疑。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都源于“疑問”,“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。牛頓從落下的蘋果這件事中發現了地球的萬有引力,富蘭克林從日常的雷電現象中搜集到了電,這些事例生動地說明了放手讓學生去探索知識的重要性。因此在數學教學過程中,從學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發,積極培養學生勤于思考問題,敢于提出問題,從而促進創新意識的形成,養成自主學習的習慣,顯得尤為重要。如:在“圓的面積公式的推導”教學中,通常是把圓轉化為近似長方形,由長方形的面積計算推導出圓的面積計算公式。在教學中,當完成了圓的面積推導公式后,我故意問學生:“學了從長方形的面積公式推導出了圓的面積公式,你們有什么疑問呢?”略一沉默,許多學生紛紛舉起手來,我一一耐心地聽了他們的回答,大致羅列了幾條有價值的問題:為什么一定要從長方形的面積公式來推導?是不是所有的圖形面積公式都能從長方形的面積公式中推導出來?能不能從別的圖形的面積公式來推導出圓的面積公式?我趁熱打鐵:“你們大膽推測一下,圓的面積還能從什么圖形中推導出來同樣很簡單?”這時,有學生想到了三角形,我就勢讓他們自己動手,看自己能否從三角形的面積計算公式中推導出圓的面積公式。這樣,學生動起手來就興致盎然,情緒十分高漲,同學們躍躍欲試,思維十分活躍。很快,他們就得出了另一種推導方式,并且激動地歡呼起來,課堂的氣氛達到了高潮。我想,這樣的學習效率是高的,留給學生的記憶是深刻的。更為重要的是,整個學習過程培養了他們敢想敢做,動手實踐的能力,受益匪淺。

總之,相信學生,賞識學生,激勵學生,讓學生從心底升起學習的熱情勇氣和力量,讓數學課堂真正成為學生自主探究的樂園!

(鹽城市實驗小學)