讓品德課堂貼近生活

蔡錦治

《品德與生活(社會)課程標準》指出:“課程以兒童生活為基礎(chǔ)。”課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過對學(xué)生生活的指導(dǎo),拓展和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗。生活是學(xué)生思想品德形成的主要途徑,充分挖掘現(xiàn)實生活和社會真實事件的教育價值,把社會基礎(chǔ)知識教學(xué)與真實的社會生活實際聯(lián)系起來,構(gòu)建開放的品德課堂,使課堂生活化,讓學(xué)生用自己的方式觀察、感受、探究社會,使品德教學(xué)活動更加高效。

一、導(dǎo)入生活情景,引發(fā)認同感

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗,有自己的情感態(tài)度,品德活動中要善于誘發(fā)學(xué)生已有的體驗,根據(jù)學(xué)生年齡、心理特征,選取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,導(dǎo)入課堂活動中,再現(xiàn)生活情景,喚起學(xué)生內(nèi)心的真實感受,引發(fā)學(xué)生強烈認同感,從而引導(dǎo)他們更好地認識生活,學(xué)會生活。在《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》教學(xué)導(dǎo)入時,讓學(xué)生觀看一段因為忽視交通標志而造成了交通事故的錄像,之后,教師請學(xué)生談?wù)劯惺堋W(xué)生有的說:“發(fā)生車禍的現(xiàn)場太慘了,車毀人亡。”有的說:“不遵守交通規(guī)則,就是不珍惜自己的生命。”有的說:“我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則。”……錄像再現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的真實事故,不僅從感官上使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼,而且他們從中受到了深刻的交通安全教育,從內(nèi)心上認同了生活中必須遵守交通規(guī)則,這種真實生活的再現(xiàn),更具有說服力。

二、走進生活實踐,強化生活體驗

“道德寓于兒童生活的方方面面,沒有能與生活分離的‘純道德的生活”,學(xué)生的體驗更是來源于生活。品德課堂要有開放性,打破課內(nèi)課外的界限,讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)拓展到課外去,走向家庭,走向社會,走進生活實踐,用自己的感官來探究社會,在實踐活動中,不但拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,提高他們的社會實踐能力,而且他們獲得了最真實的生活體驗,有利構(gòu)建學(xué)生的道德情感。

學(xué)生的實踐活動往往是在教學(xué)之前的準備活動或教學(xué)之后的延伸活動,教師應(yīng)事先有目的有計劃地指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動,有的放矢,確保活動的有效進行。如在教學(xué)《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》時,課前教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生用各種渠道收集交通標志,學(xué)生采用了實地調(diào)查、詢問別人、上網(wǎng)查資料、查閱書籍等方法。在實踐活動中,學(xué)生與外界交往,參與到社會生活中,不但了解到有關(guān)交通標志的知識,而且自己在收集信息、處理信息能力也得到培養(yǎng),社會活動能力得到鍛煉。學(xué)生帶著這些來源于生活的體驗走入課堂,教師讓他們充分交流“我在哪里調(diào)查到的?”“這個交通標志是什么意思?”學(xué)生在交流中獲得交通標志的知識,感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。教師結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生的交流進行補充,“我們常見的交通標志有哪些?”使學(xué)生獲得的生活體驗和課程內(nèi)容有效地結(jié)合起來,形成系統(tǒng)的知識,使品德和生活達到較好的整合,有利于學(xué)生掌握實用的交通知識。

三、模擬生活情境,延伸生活體驗

學(xué)生年齡小、生活閱歷淺,生活中的真實體驗相對來說比較少,特別是一些難以身臨其境的體驗。教師在品德課堂上,把生活引進課堂,模擬生活,創(chuàng)設(shè)活動情境,讓課堂和生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生積極主動參與到品德教育的探索活動中,親自去嘗試,去體驗,發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生拓展生活體驗。在教學(xué)《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》中,學(xué)生正確理解了常見的交通標志后,教師創(chuàng)設(shè)模擬司機在公路上行駛的情境,在“公路”邊插上“禁止調(diào)頭”、“停車讓行”、“禁止行人通行” 等交通標志牌,讓學(xué)生談?wù)劇叭绻闶撬緳C,你該怎樣正確行駛?”“假如你家就在‘禁止調(diào)頭的那一頭,你該如何回家?”學(xué)生討論交流,進行模擬活動,在寬松開放的情境中,學(xué)生對于交通標志有了更深一層的理解,也進一步內(nèi)化自己遵守交通法規(guī)的行動,提升了自己的生活體驗。

四、聯(lián)系生活實際,提高生活能力

品德教育不是單純地傳授知識和經(jīng)驗,他的目的是回歸生活,指導(dǎo)生活,為學(xué)生的實際生活解決問題。因此,教學(xué)活動不應(yīng)當停留在把學(xué)生的生活帶進課堂,模擬生活的層面,教學(xué)還應(yīng)當用學(xué)生自身獲得的體驗、感悟來引領(lǐng)學(xué)生未來的生活,發(fā)展并提高他們的生活能力,對學(xué)生的生活產(chǎn)生積極的作用。這是課程、教材、教學(xué)的最終歸宿,也是課程源于生活,又高于生活的詮釋。

在《人人都應(yīng)該懂得的“道路語言”》一課中,學(xué)生在模擬生活情境活動中,深化了對交通標志的理解。但是教師并不滿足于學(xué)生對交通標志知識的掌握,這時教師提出:“在我們居住的環(huán)境中,并不是所有的地段都設(shè)有交通標志。同學(xué)們想想,在學(xué)校附近的交叉路口,在你家居住的小區(qū)附近,或在公園、超市等地段,需要設(shè)置什么交通標志呢?”學(xué)生一聽紛紛交流自己的想法,教師順勢指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際的道路情況,設(shè)計一個交通標志,促使他們用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的實際問題,滿足了他們的生活所需,又提高了他們的實際生活能力。最后建議學(xué)生跟社區(qū)取得聯(lián)系,把設(shè)計的交通標志安放在需要的地方,從而使學(xué)生獲得一種成就感,同時內(nèi)化了他們的自覺行為。

從生活中來,再到生活中去,以學(xué)生原有的生活體驗為感觸點,將課程內(nèi)容帶進社會生活實踐中,拓展和提升生活體驗,引領(lǐng)學(xué)生更好地生活,提高他們實際的生活能力,這不是一件把課程內(nèi)容與生活建立聯(lián)系即可的簡單事情,要使學(xué)生的認知、情感、行為和諧發(fā)展,我們還應(yīng)該多角度、多方位地把課程內(nèi)容和社會生活緊密聯(lián)系起來,開通課程內(nèi)容走向?qū)W生真實生活的廣闊途徑,使品德課堂開放而富有實效。