淺談如何上好高中數(shù)學(xué)試卷評講課

陳彩霞

高中數(shù)學(xué)課堂上一個非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評講。試卷評講作用是多方面的,它不僅起到評價反饋的作用,而且更是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的重要途徑,通過講評,把測試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,幫助學(xué)生糾正錯誤,鞏固知識;通過講評,使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問題和今后努力方向。

1. 抓住講評的最佳時期

有些教師為了反饋及時,往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評,認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘,效果要好一些,其實不然,因為你這時去講,往往是講學(xué)生做錯的一些題目,而事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會,很可能學(xué)生看后很快就能自己解決,有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目,無需教師去講。

2. 突出針對性

在講評試卷時,有些試題只要點到為止,有些試題則需要仔細(xì)剖析,對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧;對于學(xué)生錯誤率較高的試題,則要對癥下藥。因此,教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題,針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講。另外對試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步變式或延伸,進(jìn)行開放、發(fā)散式講解.一般可從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”進(jìn)行“一題多變”從而引起學(xué)生思維的發(fā)散,開拓思考的視野。

3. 典型錯誤,現(xiàn)身說法

為了讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識到解題中的錯誤,更為扎實地糾正錯誤,教師在評講試卷時,對一些較為典型、普遍的錯誤,可以請幾名出現(xiàn)類似解題錯誤的同學(xué)走上講臺,分析其思維過程,剖析其錯誤原因,提出改正的辦法。這種方法重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法,進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識的遷移,其目的是使出現(xiàn)過同樣錯誤的同學(xué)找到了解題錯誤的真正原因,弄清了同類試題的解題方法。同時,這種方法,也避免了教師的“一言堂”,給予了學(xué)生展示、提高的機(jī)會,教學(xué)效果也必定較之教師講解要好得多。

4. 分類化歸,集中評講

評講試卷時,大可不必按照題號順序?qū)θ硪灰贿M(jìn)行講評,宜采用分類化歸,集中講評的方法。

(1) 涉及相同知識點的題,集中評講

一份試卷中,總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷),對于這些試題應(yīng)集中起來進(jìn)行評講,這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識,使他們對這些知識點的理解更加深刻。

(2) 形異質(zhì)同的題,集中評講

所謂形異質(zhì)同的題是指數(shù)學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類題應(yīng)集中進(jìn)行評講。“形異質(zhì)同”的核心是“質(zhì)”,抓住了問題的“質(zhì)”,就是找到了解題的關(guān)鍵鑰匙。

(3) 形似質(zhì)異的題,集中評講

所謂形似質(zhì)異的試題是指,數(shù)學(xué)情景貌似相同,但數(shù)學(xué)過程大相徑庭的試題。這類試題,通常僅在只言片語中存在些許差異,解題時稍有不慎,便會陷入誤區(qū)。對于這類試題也應(yīng)集中評講。通過評講使學(xué)生能透過表面看本質(zhì),抓住問題的關(guān)鍵點,引導(dǎo)學(xué)生注意比較試題題設(shè)的異同,防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移。

5. 試卷講評后的矯正補(bǔ)償

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償,這是講評課的延伸,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).矯正補(bǔ)償可以從下面幾個方面著手:(1)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上,并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中,作好答錯原因的分析說明,給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之,也不能由學(xué)生保管,教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊,仔細(xì)檢查,并妥善管,這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷,了解學(xué)生訂正情況,而且每次的試卷還不會遺失,待到復(fù)習(xí)時,教師再把試卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性,避免了機(jī)械重復(fù),提高了復(fù)習(xí)效率。(2)教師要及時依據(jù)講評情況,對得分率較低的題型,易錯易混淆的問題及典型問題的變式再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題,作為課后作業(yè),并及時批改反饋,真正達(dá)到理解運(yùn)用,防止學(xué)生記憶題目,生搬硬套。

6. 講究激勵性

考試以后,學(xué)生的情感,經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性,一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評時,不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài),要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚(yáng)要因人而異,讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,應(yīng)包含殷切的期望,使學(xué)生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標(biāo),振作精神,積極地投入到下一階段復(fù)習(xí)中去。本人認(rèn)為在講評課開始時應(yīng)對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng),鼓勵其再接再厲,再創(chuàng)佳績。講評過程中,對學(xué)生的答卷優(yōu)點,大加推崇.如卷面整潔、解題規(guī)范;思路清晰、思維敏捷;解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等、講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂,也可由學(xué)生講解。 對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因,鼓勵其克服困難,奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅,對他們的錯誤解法要指出其合理成份,并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,增強(qiáng)其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增強(qiáng)其成功感。

總之,講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào),引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以個人的發(fā)展為參照,自己和自己比較,關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況,這樣才能使講評課取得良好的教學(xué)效果,達(dá)到事半功倍的作用。