淺談小學英語課的導入

錢 嬌

摘要:導入是教師在開始傳授新課之前,引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。老師導入成功,能吸引學生,使學生產生求知欲和好奇心,從而積極主動地參與課堂學習,為整個教學成功奠定一個良好的基礎,從而有效的完成教學任務。而小學英語課的導入就更顯得尤為重要。

關鍵詞:小學英語課;導入;學習興趣;技巧

一出戲應有好的開始,同樣,一堂課的引入成功與否,將直接影響到教學效果。課堂導入要能吸引學生,并能讓他們積極投入到課堂教學中去。特別針對兒童好奇心強、模仿性強、生性好動,有意注意持續時間相對較短的年齡特點,小學英語課的導入更要起到凝聚、激發和鋪墊等作用,能激發他們的好奇心和認知欲,扣住學生的求知心弦,從而喚起學生學習的主動性和積極性,使他們很自然地進入最佳學習狀態。在英語課堂中導入的好,一堂課就已經成功了一半了。可以說良好的導課是上好一節課的基石。

導入的方法要依據一定的教學任務和內容,學生的年齡特征和心理需求,靈活多變的加以運用,萬萬不可千人一面,每個人都可以根據自己的特長形成各不相同的風格。在英語教學中一般常用的導入類型有以下幾種。

一、仙樂飄飄,漸入佳境

在上課鈴響后,有些小學生沒有馬上收回心,還沉浸在課間游戲的興奮中,教室里會有一陣騷亂。教師可以在上課前一分鐘就開始播放一些學生學過的并且和課文有關的英文歌曲或者童謠。例如,在教3A Unit5 How are you? 時,我先播放“Hello! How are you?”這首歌,旋律歡快簡潔,學生在無意識中跟著錄音一起重復哼唱,等到上課鈴響的時候,他們絕大部分不但已經進入了上英語課的狀態,而且部分學生已能說句子How are you?了。教師也可安排英語課小助手在課前一分鐘帶領學生誦讀各種英文童詩童謠,用注意力遷徙的方法讓學生漸進學習狀態。在我的教學中,我經常采用這種潛移默化轉換注意力的方法來開展教學,教學效果較好,并且還培養出很多得力的小助手,起到一舉兩得的作用。

二、以舊帶新,過渡自然

學習是一個循序漸進的過程,要以較低層次的知識掌握為前提,才能保證與此相聯系較高層次知識的理解和掌握。若是同類知識,要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習,更重要的是積累,提高語言的運用頻率,注意引導學生溫故而知新。以復習、提問、表演上節課學過的對話等開始,向學生提供新、舊知識聯系的要點。這樣導入,使學生感到新知識并不陌生,便于將新知識納入原有的認知結構之中,大大降低了學習新知識的難度,順利地完成教學目標。

三、形象直觀,自由暢談

在小學英語的教學中,更要注重創設情景,直觀教學的作用。充分利用實物、錄音機、投影儀、多媒體、自制卡片頭飾等輔助教具,創設課文對話中的場景,通過師生的自由會話來引領學生進入課堂學習。實物或者圖片可以使抽象的東西具體化,它不但能引起學生“free talk”的興趣,還可以更清楚地揭示語言和實物間的本質聯系,也創設了一個更加真實的語言環境,有利于培養學生運用語言和理解問題的能力。

四、動靜結合,律動導入

借助身體動作和其他直觀手段積極創設語言情景, 體現了“在做中學”的原則, 符合小學生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學氣氛, 激發學生學習的興趣, 能幫助學生加深對語言的理解和掌握, 還能加強動覺訓練, 提高肢體運動智能。如教學現在進行時態就可以讓學生大膽地一邊說一邊做出相應的動作,例如學生邊說邊做run—Im running. jump— Im jumping. clean—Im cleaning. sweep —Im sweeping.開心之余, 大大提高了課堂教學效果。

另外,一些小詩或chant都是根據課文內容設計的,純粹的朗讀會讓學生感到單調疲憊,而幫它們配上相應的節奏動作,就可以讓學生說得有激情,動得有活力,化腐朽為神奇。

五、巧設懸念,發散思維

教師通過提問"投石問路",既能了解學生對已學知識的掌握程度,又能順其自然導入新內容。這種方法如應用得法,則既能幫助學生復習和鞏固已學知識,又能開啟學生智慧大門,從而引導學生去探求新知,尋找解決新問題的方法和途徑。比如在教What time is it?時,教師可在黑板上畫一個圓,問學生:What's this?學生可能回答:It's a circle. It's an apple. It's a playground.接著教師可在圓內畫一個小圓點,再問學生,此時他們會回答:It's a pencil. It's a cake.等。最后,教師在圓內畫上長、短針或是標上數字,這時學生便馬上領悟 It's a clock.。從而就可以引出新的句型 What time is it?。另外五、六年級的A部分內容較豐富,在布置學生預習的基礎上,教師針對課文設計一組科學、合理、有效的問題,不但能起到檢查預習情況的作用,而且能充分體現先易后難、循序漸進、承上啟下、溫故求新的原則。

六、游戲導入,樂在其中

語言學家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學應創造更多的條件,讓學生有機會運用已學到的語言材料。新穎別致的游戲能吸引學生的注意力,最大限度地調動學生的主動性和積極性,讓他們專注于所學知識,積極參與課堂活動。”游戲是兒童的天性,游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發他們學習的積極性。在游戲中導入新知能瞬間抓住兒童的心,起到安定情緒的作用,是學生喜聞樂見的學習方式。一個好的游戲導入設計,常常集新、奇、趣、樂、智于一體,它能最大限度地活躍課堂氣氛,消除學生上課的緊張心理,學生可以在輕松愉快、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地習得新知,在愉快的游戲活動中實現“主體、生動、發展”的學習。例如在教6B Unit 3 Asking the way這課時,可以讓學生邊隨著伴奏跳簡單的兔子舞,邊興致勃勃地學習并掌握伴奏曲中left/right這兩個單詞。然后把教室變成城市,課桌當街區,在相應的課桌上放上學校、醫院、郵局等卡片,領著學生在玩問路游戲時快樂地學這課中相應的句型。

當然,用游戲導入課堂針對性要強,要面向全體,照顧大多數學生實際情況,游戲設計不宜過難或過易,要實用,不圖熱鬧,不走過場,不擺花架子。

此外,設計“導入”時應注意以下幾個問題 :

(1)導入的時間不宜過長,時間過長就會喧賓奪主,形式不宜過于復雜,應該注意以激發學生的興趣為宗旨。

(2)如果一節課中涉及的新知識點較多,應根據教學內容,采用多種導入方式,做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。

(3)在進行導入教學時,教師要充分考慮所教年級小學生的特點,盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容,同時要變化,不要使孩子產生疲倦以至分散注意力。

(4)不同的課型,其導入方法顯然有所不同,新授課更多的是注重溫故知新、架橋鋪路,尋求新、舊知識之間的聯系;講授課時要注意承上啟下、前后照應。復習課則注重分析比較、歸納總結,形成知識系統,提高英語能力。所以,針對不同的課型,運用不同的導課,發揮導入的最佳作用。

總之,課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課開始,學生會有著各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲,因而如何在剛開始就抓住他們的心,順利地轉入課堂教學?這里,導入的技巧藝術就顯得尤為重要了,導入方法的設計要因課型的不同,小學生的年齡特點的不同甚至是上英語課時的具體環境和氛圍的不同而靈活選擇運用。導入法在應用時,各種方式也不是相互孤立的,而是互相聯系的。我們在教學過程中只有因地制宜,找出適合自己特點的導入方法,才能達到“良好的開端,成功的一半。”

(宜興市官林實驗小學)