基于微觀產學研合作模式構建的實踐探索

趙京丹　馮永琴

摘 要：產學研結合模式是高等職業教育辦學社會化和產學研從理論到實踐的橋梁，也是高等職業教育促進經濟社會發展順利實現區域經濟結構調整的智力和人才保證的操作指南。通過對寧夏工商職業技術學院計算機信息系和區內外兩家合作企業３年的實踐研究，從5個方面對案例進行了分析，對模式構建理論進行了驗證和發展。

關鍵詞：產學研合作模式；實踐研究；案例分析

作者簡介：趙京丹（1973-），女，寧夏人，寧夏工商職業技術學院講師，寧夏大學教育科學學院2006級研究生。馮永琴（1958-），女，山西人，寧夏工商職業技術學院副院長，副教授，研究方向為高等職業教育管理。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：１００１－７５１８（２００９）０６－００１８－０３

計算機動漫產業和生物技術、化工產業是寧夏自治區十一五期間重點發展的產業，寧夏工商職業技術學院計算機信息系開設計算機多媒體技術（動漫方向）專業和生物技術專業，分別與南京漢恩游戲動畫有限公司和寧夏伊品集團生物公司進行合作辦學。兩家公司分別位于經濟發達的江蘇省和經濟相對落后的寧夏本區，屬于不同區域經濟的產業行業領域。南京漢恩游戲動畫制作有限公司于2004年創立于江蘇南京，服務內容涵蓋媒體運營、動畫技術支持、動畫商業片制作、動畫專業人才培養、動畫人力資源的整合、中國原創動畫制作等業務。寧夏伊品生物工程股份有限公司是寧夏自治區農業產業化重點龍頭企業和高新技術企業，也是國家農業部認定的“農產品深加工示范企業”和國家民委認定的“全國少數用品定點生產企業”。

南京漢恩游戲動畫有限公司與寧夏工商職業技術學院的接洽是在2005年年底，2006年1月11日簽定合作辦學協議，學制2年，表現形式為1.5+0.5，從２０07年開始改為3年，２０06年8月開始招生，當年招生61人。

寧夏工商職業技術學院與伊品生物技術有限公司的接洽是在2005年年底，2006年2月26日簽定合作辦學協議，學制3年，表現形式為2+1，２０06年8月開始招生，當年招生75人。

一、產學研合作的系統觀

產學研合作有跨部門、跨學科的綜合性、邊緣性，對于產學研合作我們基于系統化的觀點來加以認識和實踐。即產學研合作將具體的學校和合作企業看作是一個系統，在系統內部是一個分層次的結構，在目前的產學研合作系統內部，學校領導和合作企業老總是第一層次的要素。合作院校及與其合作的其它企業是系統外部因素，系統內部中觀層次上系及所轄教研室、實習領導小組、專業指導委員會和平行的教務處、學生處、科研處、招生就業辦、企業人力資源部門是第二層次上的要素，微觀層次上的班主任、輔導員、實習指導教師、畢業設計指導教師、企業車間及企業其它部門是第三層次上的要素。系統內部每個要素又是一個小系統，每個小系統內部又有諸多要素。諸多要素的關系優化及系統與外界能量、信息交換是系統走向有序、自組織化的關鍵。產學研合作模式是系統內外全部要素關系的綜合和不同層次上功能的體現。

二、三級可行性論證搭建系統框架

模式初創的誘因是校企雙方的需要，但這種需求的強烈程度對雙方而言，在一定的情境中是不同的。對高職學校而言，走產學研合作之路是必由之路，而對企業而言，不同的區域、不同的行業、不同合作背景和經驗的企業的認識是不同的，有無需求及需求程度也是不同的。為此，學校和企業這兩個因素的活躍程度和興趣是不同的，南京公司出于業務拓展、人力資源儲備等原因主動與我院聯系，而寧夏伊品公司是我院根據市場調研遴選的重點合作伙伴。不同的誘因也使得在三級可行性論證主體、評價方等呈現出不同。但三級可行性論證對于增進企業對學院的認識和了解，提高合作的興趣卻是有深遠意義的。

系統框架的搭建是產學研合作模式初創的關鍵，三級可行性論證是搭建系統框架的較好的途徑。三級可行性論證從學校角度看，將相關教研室、系、教務處、科研處、學生處、招生辦等主要因素納入到系統中，從企業角度看，將生產部門、車間、人力資源部門等主要因素納入，三級論證的方式不僅是形式上的，同時也是系統內部校方因素與企方因素關系不斷增強，不斷協同、不斷融合的過程。（見表1）

三、產學研合作系統的調整及優化

產學研合作系統的調整是指在產學研合作模式實施過程中因系統內部諸因素的活動或與系統外部信息能量交換所引起的大系統自身的激烈變化，反映為組織機構功能的改革、工作接口的變化、協議的變更等雙方關系的調節。模式的實施具體由計算機信息系和對方人力主管部門組織落實，兩個因素的作用發揮對產學研合作起了極為關鍵的作用。

在校企合作系統的宏觀層次上，系統內高層因素學院主管領導和企業老總之間的聯系對整個產學研合作起到導向作用，有研究表明學校領導的個性化外交對產學研合作的順利深入開展影響巨大，是模式磨合過程中的另一關鍵因素。在模式創建初期，雙發也大多借助于彼此的高層開始試探性接觸建立意向性協議。在模式磨合階段，學生待遇、就業崗位等重大問題等的解決都需要高層的智力與決策。在與南京漢恩公司的合作中，主管招生就業的副院長與對方副老總的聯系，在與寧夏伊品公司的合作中，主管教學的副院長與對方董事長的聯系，為產學研合作模式的催生以及解決實施過程中的重大問題奠定了基礎。

在學院系統的中觀層次上由系主任聯合企業人力資源管理部門負責人，成立了學生實習就業和產學研合作領導小組，上聯學院和企業主管領導，輻射學院和企業各相關職能部門，積極與學院教務處、學生處、招生就業辦及企業生產等部門協調溝通，采納專業委員會的合理化建議，建立有利于產學研合作的教學管理協調制度、學籍管理協調制度、學生實習工作管理制度，實習指導老師的工作和評價制度等等，為產學研合作教育的順利開展奠定了堅實的基礎。

在微觀層次上，班主任、輔導員、實習指導教師、畢業設計指導教師、企業生產部門、車間負責人協調學生教學和實習，解決學生的各種實際問題，就畢業實習會議、學生技能考核、畢業設計答辯、畢業考試、畢業實習安排、合作協議細節敲定、08人培方案修訂、學生赴南京的具體細節等方面進行了逐項議定，恪守合作協議，按協議約定履行自己的職責，對相關的內容因各種因素影響而發生變動及時與系統中層因素溝通，保證了產學研合

作的順利進行。

四、產學研合作效果凸顯

南京漢恩公司承諾向學院捐建計算機多媒體技術專業專用實驗室。計算機多媒體技術（動漫方向）專業目前有專用機房和投影設備，承擔核心課程教師全部采用項目式教學，學生優秀的作品可以直接被企業采用，具有一定商業價值。經過精心準備，在4月18日，計算機信息系舉行了該專業的畢業設計和答辯活動，評委由南京漢恩公司的四名工程師組成，對該專業的10組學生創作的10個作品進行了評價，學院相關領導也出席了此次活動，對學生的技能和團隊合作精神給予了很高的評價。該專業61名學生已擇優選送38名到南京該公司，并已順利結束實習。

生物技術專業的實踐性教學學時占總學時的80%，專業課程充分利用計算機信息系的生物技術實驗室，核心課程直接采用工作現場教學，畢業設計和答辯直接結合工作內容和崗位的選題在企業由校企雙方組成的委員會共同評價，有價值的成果企業直接采用。該專業有40名學生進入伊品公司實習，目前諸多的生物企業對該專業非常感興趣，合作企業在此基礎上拓展了6家。

計算機動漫設計專業的核心課程全部由南京公司的工程師承擔，計算機信息系也派兩名教師全程隨堂聽課學習，并在暑假中派教師到該企業掛職鍛煉，派生物技術專業的三名教師參加了全國生物技術專業精品課程建設的培訓，同時也派教師去企業實習鍛煉近一個月時間，來培養雙師型教師。

計算機信息系目前承擔了6項區級課題和1項院級課題，其中產學研專項課題1項，課題覆蓋了全系80%的教師，階段性的成果已經開始轉化，體現在人才方案的修訂、課程設置的科學化、產學研合作建構的實踐中，全面

帶動計算機信息系的專業和課程建設，目前與企業合作進行的課題或項目研究正在商談中。

五、深化產學研合作需要進一步解決的問題

將產學研合作系統中要素間雙向信息交流和工作接口以雙向箭頭的線段表示，通過量化可以看出，第一層次上學院領導7，企業老總5。第二層次上教務處3，學生處5，科研處3，招生就業辦4，系9，企業人力資源部門5。第三層次上實習指導教師5，班主任/輔導員4，畢業設計指導教師4，企業其它部門3，車間3。系統外部合作院校3，其它企業4。整體工作關系呈現倒三角形，即在實施層面信息交換明顯減少，工作接口不暢。其次，作為第二層次上重要要素的系部，與平行的部門的信息交流和工作接口明顯大于與企業人力資部門和車間。加之與系統外部其它學校和企業的未建立穩固的信息交流機制，這些都影響著產學研合作的深入進行。（見圖1）

產學研對學校內部系統而言是系統與外界信息能量交換的過程，必然要引起系統內部關系和結構的變化，單純依靠系來解決模式磨合的所有問題是不可能的，目前學院首先要從上到下將傳統管理體制下的教學、生產、科研三條線并行的組織機構加以整合，同時改革現行的管理制度，建立有利于產學研合作的制度體系，包括教學管理制度、學籍管理制度、學生工作管理制度、招生就業制度、科研制度，將學院計算機信息系、招生就業部門、教務處、學生處、科研處的相關功能整合到一個主體中。系統內部信息交流要通暢，學校系統內部功能的整合是模式磨合過程中關鍵因素之一。

聯合進行課程開發設計、確定合作教育、合作科研、合作生產實施細則，制定教育教學方案文件大綱、技術推廣和科研協作制度，明確頂崗實習崗位數量、輪崗次數周期、現場教學要求、學制、學時、雙證制、學分制、教師考核制、品牌和技術推廣以及科研橫向和縱向課題參與人員投入職責、學生就業選拔錄用制度等等。這些制度的制定和落實關乎學院和企業的利益，還需認真、深入地探索和研究。

參考文獻：

[1]馮永琴.寧夏高等職業教育微觀層面產學研相結合模式構建研究[J].職業教育研究,2008年第8期.

[2]閆寧，馮永琴.基于專業設置課程開發平臺的寧夏高職學校布局調整[J].職業教育研究，2006年第６期.

寧夏教育科學十一五規劃課題：職業教育產學研相結合模式研究，課題編號：NXJKG07-134