距離產生美

莊西真

現在，人們常常用“無縫對接”、“零距離”來說明職業學校和企業之間的關系，希望以此加強企業和職業學校之間的合作，矯正二者之間“雞犬之聲相聞、老死不相往來”的現象。如果這僅僅是人們的一種理想表達還算情有可原，但如果把它奉為圭皋，而且亟欲使之成為現實倒是有點令人費解。單從字面上來看上述說法就講不通，試想“無縫”何以“對接”(正確地說法應該是“有縫對接”)，“零”距離就是沒有距離，難道企業會和職業學校渾然一體嗎?從實際情況來看。上述說法也不具備操作性，原因至少有以下幾點：

首先，職業學校和企業是兩種不同性質的組織?，F代社會是一個分工日益精細的社會，分工的結果是由不同的組織來完成不同的功能，為了完成這些不同的功能就要有不同的組織結構和規則系統，在不同組織各司其職基礎上的相互配合才能使看上去雜亂無章的世界保持一定的秩序，職業學校和企業便是不同類型的組織，企業是一種經濟組織，其目標是盈利(雖說也提倡企業承擔社會責任，但這并不是說不讓企業盈利，而是說為了盈利企業不能不擇手段，盈利之后企業也要開展一些慈善活動)，企業行為的結果是物質產品，企業中最核心的關系形式是人——物關系，其他的關系是都是圍繞這一關系展開的；而職業學校則是一種教育組織，其目標是培養具備一定素質的勞動者，職業學校行為的結果是一個變化了的人，職業學校中最核心的關系形式是人——人的關系。……職業學校和企業之間的不同還可以列舉很多。

其次，現實當中的職業學校和企業有著時空上的距離。從空間布局上來看，一般情況下，職業學校和企業都有少則十幾里、多則上百里甚至更長的空間距離(建在企業里面的學校另當別論)，雖說交通便捷了，但你來我往還是不方便的。從時間安排上來看，企業的時間安排是根據物質產品生產的特點及其市場需求情況來定的。比如汽車生產廠家，工人在流水線上的時間緊張而忙碌，如果產品市場需求旺盛，還要加班加點。而職業學校的時間安排是根據學生所學知識本身的特點以及已知人的認知發展規律安排的。比如職業學校里面文化課一節課的時間是45分鐘，而技能課一堂課的時間可能就是70或90分鐘。

再次，職業學校和企業存在體制上的隔閡。在我國，職業學校(不包括技工學校)屬于教育行政部門管理，比如好多中專由省(省轄市)教育廳直接管理、職業學校由縣(市、區)教育行政部門直接管理，其校長的任命、教師聘用、教學內容的確定、畢業證書的發放、教學效果的評估皆由他們說了算，他們的管理是根據其對職業教育特點把握的基礎上而展開的。企業是一種相對自主的市場主體，生產什么、用什么人生產、生產多少以及怎么生產大都是企業決策者根據市場提供的信息自主決定的。

復次，職業學校和企業有信息交流上的阻斷。就是因為職業學校和企業之間在性質上、時空上、體制上等不同的原因，決定了二者之間合作的重要基礎信息交流上的阻斷。這大致又有兩種情況，第一種情況是職業學校和企業之間根本就沒有信息交流，職業學?！伴]門辦學”、企業“閉門辦廠”，你不知道我，我也不知道你；第二種情況是職業學校和企業之間有信息交流，但要么不充分、要么信息被扭曲，所謂不充分就是企業和職業學校隱瞞各自的部分信息，所謂扭曲就是職業學校和企業為了各自利益的最大化故意粉飾信息。

通過上面的分析，我們不難看出職業學校和企業是不可能、也不應當“無縫對接”、“零距離”的，從分工的角度講，都“零距離”了。那還同時要職業學校和企業干嘛，二者只留一種即可。既然這個社會存在這樣兩種不同性質的組織自有其存在的理由，那么二者之間應該是一種什么關系呢?企業和職業學校之間應該加強合作是毋庸置疑的，但關鍵是怎么樣合作、拿什么來合作。我認為企業和職業學校之間的合作是一種保持各自特點和優勢基礎上的合作，是一種優勢互補的合作。職業學校要好好琢磨技能型人才的成長規律。分析影響職業學校學生成為技能型人才的因素，科學、合理地安排教育教學活動(而不是隨意減少學習時間、壓縮學習內容)，最大程度地放大職業學校學生掌握知識技能比較系統、各方面素質比較全面的優勢。企業要好好捕捉市場機會，好好創造就業崗位，好好對待自己的員工(而不是把他們當成廉價勞動力)，真正成為職業學校學生“成長、成才、成就”的舞臺。只有這樣，企業和職業學校之間才能相互吸引，這樣的合作才是可持續的，“距離產生美”在這里也是成立的。

責任編輯：肖稱萍