高中數學教學中幫助學生學會學習

趙　杰

摘要：自主學習是人才在21世紀通行的護照。教師要轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，指導學生學習方法，引導、鼓勵學生質疑問難，使學生掌握學習的鑰匙，讓學生的身心和諧發展。

關鍵詞：自主學習 導趣樂學 學法指導

當今世界的知識，尤其科技知識有兩大特點：一是積累多，知識量大；二是增長快，發展迅猛。我們在工作中需要的絕大部分知識是在工作實踐中重新學習的，學校的學習是要為今后的學習奠定基礎，而這個基礎與其說是獲得一些知識，不如說是掌握學會學習的本領。“魚”僅供一飯之需，而“漁”卻可終生得“魚”。人們把“學會學習”與“學會生存”相提并論，并非危言聳聽，而是振聾發聵，它警示我們必須更新教學觀念，促進學生學會學習，因為自主學習是人才得以在21世紀通行的護照。

一、轉變教學觀念，改革教學方法

過去的教學觀認為，教學是為了考試，一切教學活動都圍繞考試這根指揮棒進行。而自主學習、主動發展的教學觀認為教師必須充分發揮其主導作用，也必須充分尊重學生的主體地位和在認識活動中的能動作用。由以教師的“教”為中心轉變為以學生的“學”為中心，由以傳授知識為主轉變為以發展思維、培養能力、提高學生整體素質為主。在教學中，變教師單獨推導，為師生共同探求；變解題給學生看，為指導學生解題；變教師攻克難點，為指導學生攻關；變學生當觀眾，為學生當演員。讓學生真正參與到教學的全過程中來，把學習的主動權真正交給學生，使他們掌握正確的思維方法，養成良好的心理素質，提高分析問題和解決問題的能力。

二、激發學習興趣，提高學習動力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生在學習活動中的強大動因。要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

1．創設師生情感交融的良好氛圍。教學過程不僅是知識傳授的過程，而且是師生情感交流的過程。因此，在教學過程中使學生感到師生要“共同解決問題”，建立一種友好的合作關系。師生情感交融，學習興趣油然而生，學生就能在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識，提高能力，變“苦學”為“樂學”。

2．在教學中引入數學實驗，讓學生以研究者的身份參與包括探索、發現在內的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知的欲望。

3．設置懸念，引發好奇心。在教學中，根據教材需要，抓住導入環節，恰當設下懸念，喚起學生的好奇心。

三、加強學法指導，掌握學習的鑰匙

聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。這就要求教師在教學中指導學生探索學路，教會學生自主學習，主動發展。這就要求教師重視對學生的學法指導，培養他們獨立地獲取知識、掌握知識及研究和創造的能力。

1．指導學生閱讀，培養閱讀能力。閱讀能力對于學生今后的發展起著重要的作用。數學課文有其自己的特點：語言精練，推理嚴密，邏輯性強。閱讀應采用“讀、講、議、練” 相結合的辦法，必要時還須動手計算、比比劃劃，分析、對比、歸納形成完整的知識體系。對于不同課文閱讀要求和方法也有所不同。因此教師在初始階段應對不同課文作示范性閱讀，然后讓學生仿讀、自讀。逐步養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

2．展示教師的思維過程，培養學生的思維。數學教學是思維活動的教學，只有按照思維活動過程的規律進行教學，才能使學生形成良好的認知，優化思維，提高學習質量。于是充分展示概念的形成過程、公式的發現探索過程、解題的思維過程，是培養學生思維能力和分析問題解決問題能力的重要途徑。

3．鼓勵學生講解，培養數學能力。課堂上，實行教學民主，促使學生參與。把在集體中顯露數學才華的機遇誠心誠意地留給學生。學生各抒己見，是學生對自己思維整理的過程，即思維系統深化的過程。一方面，學生可以自己糾正錯誤，同學之間可以互相彌補不足，提高思維品質；另一方面，能確保師生之間、同學之間多渠道交流，便于科學地調控教學過程，優化教學效果，學生在正確與錯誤、深與淺的比較中牢固掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。

4．引導學生反思，培養解決問題能力。讓學生養成解題后反思的習慣。反思自己對涉及的知識的理解程度，對知識本質屬性的把握程度，有何新的認識等。反思解題時涉及到的思想方法，從而加深對數學思想方法的理解。反思解題方法，反思有無值得解決的新問題。通過反思提高學生分析問題和解決的問題的能力。

四、學生鼓勵質疑，培養創新精神

21世紀的數學文盲，不是不記得數學公式的人，而是機械模仿、因循守舊、不會數學地進行思考的人。在教學中，不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓他們創造性地學習。

1.注意培養學生發現問題和提出問題的能力。愛因斯坦有言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問是開路先鋒，問是深耕之犁。教師要深入分析，提出恰當的富于啟發性的問題，啟迪引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題，使課堂出現觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發出創造的火花。

2.引導學生廣開思路，重視發散思維。發散思維是創造性思維的核心。教師通過精選一些典型問題，鼓勵學生大膽探索。

總之，要培養學生自主學習、主動發展的能力，教師必須轉變觀念，把學習的主動權真正交給學生。在教學中激發學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”，把通向成功之巔的階梯十分藝術地架設給學生。通過教學，讓學生的知識得到豐富、能力得到提高、身心得到和諧發展，讓每一個學生都學會學習、學會創新、學會生存。

（河北省邯鄲市第四中學）