小學(xué)課堂中教學(xué)方式的探索

高桂香

摘要：教師是教授過程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教育活動(dòng)中，就必須重視和調(diào)動(dòng)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使師生的雙邊活動(dòng)相互促進(jìn)，相互滲透。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué) 方式 探索

在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過程，所以，課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。本次席卷全國的課程改革，最直接的就是師生教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而教師教的方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，因此在抓好課改理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)這兩項(xiàng)工作。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，主要是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有利于開發(fā)智力，形成優(yōu)勢(shì)智力的創(chuàng)新型教學(xué)模式。那么，什么樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展呢？下面我對(duì)此問題談一下自己多年來總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

教師是教授過程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在教育活動(dòng)中，就必須重視和調(diào)動(dòng)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的主動(dòng)性和能動(dòng)性，使師生的雙邊活動(dòng)相互促進(jìn)，相互滲透。

1、如何體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

教師要把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)、強(qiáng)大的交互影響和交互活動(dòng)的過程。在課堂教學(xué)中要正確處理師生關(guān)系，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。落實(shí)學(xué)生主體地位，因而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“單動(dòng)”、“一言堂”、“滿堂灌”的弊端，建立起了教學(xué)民主、平等的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方特別是學(xué)生的互動(dòng)性、積極性，調(diào)節(jié)了師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，誘發(fā)新問題，以激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較模糊時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探討，去偽存真，把握重點(diǎn)，及時(shí)攻克難點(diǎn)；教學(xué)結(jié)論要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己總結(jié)得出，教師最后作出評(píng)價(jià)。

2、怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，師生處于平等地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提高教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生“探究”的品質(zhì)，提高探究的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要提出探究問題，在吃透大綱、吃透教材后，把問題提在點(diǎn)子上，既符合大綱、教學(xué)目標(biāo)要求，又能開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)能力；要?jiǎng)?chuàng)造探索條件，重點(diǎn)掌握好問題情景創(chuàng)設(shè)的方式和有價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；要指明探究方向，在學(xué)生通過猜想和推測(cè)，得到某些可以成立的結(jié)論后，要辨明其真?zhèn)危刂茖W(xué)生的思維，朝著正確的方向發(fā)展。

3、如何開展合作式教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，通過師生真誠而有效的合作，生生合作，互教互學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展他們的才能和個(gè)性，以獲得良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要有合作的意識(shí)，合作的氛圍，合作的教學(xué)目標(biāo)，合作的組織形式。主要注意培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的長處，有充分合作的時(shí)間，合作解決問題。

二、改進(jìn)教學(xué)觀念

教師們?cè)诮虒W(xué)中大都能發(fā)揮主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)，多提問，多演示，以培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、靈活性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，由一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成一個(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要做到以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手：

1、開放性

突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，如：《圓的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過量、繞、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，計(jì)算并填寫報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是——”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維方法得于滲透，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用、了然于心。

2、提倡自主性

“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。”這一觀念的確立，使課堂灌輸?shù)摹笆袌?chǎng)”大大削弱。如《乘法的簡算》一組連乘計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡算。無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)的處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)出了學(xué)生的自主探索、研究。

3、突出過程性

注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。如《相遇應(yīng)用題》以研究兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求。學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新空間、載體和途徑。

每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)揮。作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

（河北滿城縣賢臺(tái)鄉(xiāng)西莊學(xué)校）