在思品課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

殷少臣

摘要：要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 創(chuàng)新 能力

“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂。”江澤民同志曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任。”同時(shí)，力求促進(jìn)教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

那么，怎樣在思品課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？在教學(xué)中，我有以下體會(huì)：

一、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。”因而在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律,給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

疑問(wèn)是思維的火種，他可以促進(jìn)思維展開、蔓延，“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣” （朱熹語(yǔ)）。設(shè)置疑問(wèn)、解決疑問(wèn)是訓(xùn)練思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問(wèn)難本身就蘊(yùn)含思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。因而在教學(xué)中，我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)題。我們要善于激疑，以啟發(fā)他們的思維，使之茅塞頓開。

二、大膽求新，開發(fā)發(fā)散思維

思品課的內(nèi)容一般比較抽象，條條框框原則性強(qiáng)，如果老師只是照本宣科，學(xué)生聽起來(lái)肯定索然無(wú)味。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，我在思品課教學(xué)中注意把課堂教學(xué)與生活實(shí)際、課堂討論相結(jié)合。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。”經(jīng)過(guò)課堂討論，再抽象的內(nèi)容，學(xué)生也認(rèn)為有“味道”了。在教學(xué)第七冊(cè)《做一個(gè)具有勇敢精神的人》這一課時(shí)，針對(duì)課后習(xí)題《評(píng)一評(píng)》我組織全班同學(xué)分成二個(gè)小組圍繞高翔的行為是否屬于勇敢這一問(wèn)題進(jìn)行討論，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見。這時(shí)，我就趁熱打鐵，緊追著問(wèn)：“那究竟什么才是真正的勇敢行為呢？”在課堂上還可以播放“衡陽(yáng)11.3特大火災(zāi)”的錄像片斷——消防戰(zhàn)士義無(wú)反顧地沖進(jìn)火場(chǎng)。最后大家認(rèn)識(shí)到真正勇敢的行為應(yīng)該具有正確的思想和良好的效果，像無(wú)數(shù)的英雄那樣，為了祖國(guó)和人民的利益，不怕困難和挫折，甚至不惜犧牲自己的生命。全課在熱烈的氣氛中順利完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。”為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性，可組織學(xué)生考察部分工廠附近的空氣污染程度，到工業(yè)區(qū)觀察工廠排放的煙塵、廢氣的顏色、氣味及其對(duì)周圍的生態(tài)環(huán)境有何影響等，使學(xué)生了解到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，讓學(xué)生親眼看到如果不保護(hù)地球，我們將別無(wú)去處。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，不僅充分認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性并提出了合理化建議，而且在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)了自由探索、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。在教第十冊(cè)《科學(xué)造福人類》后，組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作比賽以及科幻畫比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固從小愛科學(xué)的觀點(diǎn)，使學(xué)生在長(zhǎng)期自主實(shí)踐中養(yǎng)成細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦子的習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“品德與生活課程的內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義，有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭，社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或節(jié)日等配合進(jìn)行。”的確，良好的思想品德行為習(xí)慣的形成，光靠在教室里上一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課上形成的道德觀點(diǎn)，產(chǎn)生的行為沖動(dòng)，除了在課上進(jìn)行必要的課內(nèi)操作、表演等當(dāng)堂見“行”外，還必須依靠課前、課后開展行之有效的教育活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等等，既讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)，又讓他們做做、練練，真正讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 如教第一冊(cè)《這是我的心意》時(shí)，除了課上的學(xué)習(xí)，還可開展“讓我關(guān)心你”這一活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們用心觀察，了解家人有什么喜好，有什么特點(diǎn)，想想根據(jù)這些特點(diǎn)，“我”能為他們做些什么，并落到實(shí)處。

在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有許多，如應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運(yùn)用。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。讓我們不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，使教育真正成為一塊培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一片培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

（河北滿城縣賢臺(tái)鄉(xiāng)中南韓學(xué)校）