課堂教學中如何培養學生創新能力的探索

鄭建良

摘要：教育是培養創新意識和能力的重要領域。課堂教學是主陣地。創新既是一種積極發現問題、探索問題的趨向和能力，根據我在教學實踐中的探索，結合學科本身的特點，總結心得，大有收獲。

關鍵詞：課堂 培養 創新能力 探索

建立有創新性的課堂教學模式，以迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新理念，勇于創新，隨著時代的發展，科技的進步，社會呼喚一批又一批具有創新能力的高素質人才來參加未來高速信息化的挑戰。教育是培養創新意識和能力的重要領域。課堂教學是主陣地。創新既是一種積極發現問題、探索問題的趨向和能力，根據我在教學實踐中的探索，結合學科本身的特點，總結心得，大有收獲。那么如何在數學教學中培養學生的創新能力呢？

一、更新教學觀念，樹立創新意識

要培養學生的創新意識，教師首先要更新教學觀念，打破破舊框框，從傳統的應試教育的圈子跳出來，樹立新觀念，具備明晰而深刻的創新教學理念，具有創新精神和不斷進取精神。過去由于長期受陳舊觀念的影響，一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，對于中學生來說，一條新穎的解題思路，一個小發明、小創造等都是他們創新能力的結晶。正如布魯納所說，學生的這種發現與科學家的發明相比，在性質上是相同的，不同的只是程度。培養學生創新意識的根本出發點就在于提高每一個學生的創新思維和創造力。我們只有對此有一個正確的認識，才能在教學過程中對教學設計、教學方法、教學手段的應用等方面自覺的貫穿創新的理念。

人人都學有價值的知識，人人都能獲得必要的知識，這是新世紀課程的基本理念。獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師應樹立以“學生的發展為本”的教育觀念。“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。

二、建立新型師生關系，創設寬松學習氛圍

新的課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者與合作者，這就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關系。只有教師尊重學生，以“以人為本”的理念去建立新型的師生關系，讓學生成為課堂的主人，學習的主人，學生才能暢所欲言、大膽質疑，才能喚起學生的主體意識、創新意識，也才能使學生的思維縱橫馳騁，無拘無束，激起學生的智慧火花。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。教學中，應實現由“教”向“學”過渡，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。只有在這種環境中學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化成現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。可以大膽地說，我們既不是授學生以“魚”，也非“漁”，而是把他們帶到池塘邊，讓學生自己尋求“漁”的方法。這樣更符合當今教學中的創新能力的培養，我們似乎又給“創新”褪去了一層束縛的繭。

三、建立樂學情境，激發學習興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。

“樂”是通向學習樂園的向導，可以引導學生在知識的海洋里遨游；“樂”也是潛在的學習動力，可以使學生保持旺盛持久的學習熱情；“樂”還是一位學習的良師，可以使學生加快獲得知識、開啟思維的進程。所以說，首先教師對每一個學生都應傾注滿腔的愛，學生才會充滿信心，朝氣蓬勃，才能在師生互敬互愛的氣氛中產生學習的動力；其次，教師要大膽放手，在課堂中給學生留有足夠空間，創設多向交流的氛圍，不但師生交流，還要同桌合作，小組討論，讓每一個學生自己主動的掌握知識；再次，多表揚激勵，學生會感到非常親切，這也是一種情感交流，能達到樂學目的。

因此，在教學活動中，教師要盡可能的營造創新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會；鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；鼓勵學生要敢于標新立異。教師則始終處在“導”的位置，讓學生積極參與、敢于嘗試，學生哪怕是有一些誤差，也是可取的，至少他敢于創新，教師應該鼓勵他、引導他，為他的嘗試創造條件。

四、鼓勵學生善于發現，敢于質疑，培養創新意識。

古人云：“學起于思，思起于疑”。科學創新，貴在置疑，創新往往是從“置疑”開始。因此，教師要善于運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問；要不斷鼓勵學生好問、敢問，允許學生說錯、做錯；鼓勵學生發表不同的見解，培養“一題多解”和“求異”的思維能力；鼓勵學生敢于奇思妙想，別出心裁，從不同角度發現新問題，探索新方法。尤其要鼓勵學生不滿足已有的結論，不相信唯一正確的解釋，不迷信權威的仲裁，激發學生探索、創新的欲望。

老師要讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。因此，我們要善于用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發他們的各種創造動機，啟迪他們的創新精神。

總之，我們不要約束學生的個性發展，不要給他們條條框框，要讓學生活起來、動起來。既要注重點，更要注重面。生活是豐富多彩的，事物是千變萬化的，為何要我們的孩子不拘一格呢？給學生一片自由天空，讓學生想象插上翅膀才能有利于創新能力的發展。

（河北省保定市蠡縣）