淺談英語教學中的藝術

付中平

高三學生學習忙，任務重。如何減輕學生的負擔，讓英語學習成為一件輕松的事，的確是我們老師值得研究的問題。一位成功的老師也是一位成功的演員。把英語教學當作一門藝術，而不僅僅是一門學科，無疑會對教學產生積極的意義。生動有趣是學好英語的前提，興趣是學好英語的保證。作為英語教師，不僅應充滿青春的活力，而且還應有藝術家的魅力。這樣才能使學生愛學英語，學好英語，教師也能更好地發揮其主導作用。

中學生的可塑性很強，每個有責任心的教師都應注意了解學生的心理活動，了解他們的愛好，學習習慣及困難所在。如果我們忽視對學生學習興趣的培養，在課堂上講得太多；如果教學方法陳舊、呆板，講解抽象、枯燥，課堂氣氛沉悶，那么，久而久之，學生不但失去了學習英語的興趣，更別說學好英語了。要是還在課堂上對回答不出問題的學生進行指責和諷刺、挖苦，這不僅不能激發學生的學習興趣，而且嚴重挫傷了學生的自尊心和學習積極性，從而使這些學生漸漸放棄了英語這一門重要的學科。

那么，如何才能讓英語教學變得更富有吸引力呢？下面我談一點自己的看法。

首先注意教師的語言美。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”語言要新鮮，學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

其次，要增加課堂教學的趣味性。要增加課堂教學的趣味性，僅靠講幾個與課文有關的笑話或是開幾句玩笑是遠遠不夠的。應當挖掘教材本身的有趣因素，使趣味有形化。現行中學英語教材內容活潑，形式多樣，有圖有聲（電化教學），有歌有曲，對學生就有了一定的吸引力。音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展學生的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶他們的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂。如果注意課堂教學設計的趣味性，就會大大增強這種吸引力。再加上恰當的教學方法，就一定會收到事半功倍的效果。

再次，營造親切的英語環境。人的情緒和情感是在一定情境下產生和表現的。“觸景生情”，說的是環境對人的情緒的影響。一個良好的環境，一個適合學生說英語的環境，能消除學生說英語的恐懼感，消除他們的緊張感，喚起他們說英語的欲望。比如說我們的教室布置可以盡可能地英語化。教室的布置盡量以英語的形式出現，使學生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感。在每節課前和聽力課讓學生欣賞、學唱英語歌曲。把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界，在那里，學生們得到了美的享受，語言氛圍的熏陶，鍛煉了學生的口語，也增強了學生對英語的學習興趣。

另外，我們要改變傳統的教學方法，尋找學生感興趣的教學方式和話題，選擇具有挑戰性的話題，使學生有話可說。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來。那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”教師應盡力創造更多的方法讓學生練習說英語，這將會喚起學生的興趣，使他們對英語不再望而生畏，而是以一種愉快的心情去接受。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們教師應當在學生用英語講完后，就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。只要學生在課外用英語交談，有一點進步，就及時在全班面前給予鼓勵和表揚，肯定他們的行為，并號召全班同學向他們學習，使他們能有更大的熱忱，同時帶動其他同學一起加入英語學習的行列中去。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生閃光的地方來鼓勵他們的積極參與。

外語學習的首要任務是“學”而不是“教”。面對新的形勢，我們英語教育工作者任重而道遠。我們愿為培養21世紀的新型人才，努力探索和研究英語教學，動用多種方式和方法積極鼓勵和引導學生努力學好英語，以使中國的英語教育和國際英語水平接軌。

（石家莊精英中學）