強化校園安全工作織起生命的“防護網”

侯福海

青少年是祖國的未來，然而近年來，由于自殺、意外傷害等原因導致一個個正值豆蔻年華鮮活的生命過早逝去，令人萬分惋惜。學校是學生生活和學習的主要場所，如何加強校園安全工作，織起一張細密牢固的生命“防護網”，筆者認為可從以下途徑進行：

構網——領導重視，精心籌劃

生命最為可貴，安全重于泰山，構建生命“防護網”，是學校工作的頭等大事。學校需要改善辦學條件，排查和消除校園安全隱患；加強德育處、保衛處、衛生室、團委、心理咨詢室、食堂等部門的建設和管理；建立完善安全制度，強化崗位職責；優選責任心強、業務素質高的教師擔任班主任、心理咨詢教師；培養教職員工全員育人的思想和安全意識。除此之外，學校還要推進素質教育，減輕教師和學生的心理壓力和思想負擔，讓他們能以陽光的心態教書育人和學習成長；重視安全與生命教育的實施，這些措施為生命“防護網”的構建提供了良好的前提和基礎。

織網——全校師生，共同參與

生命“防護網”的構建需要全校師生的共同參與，每位教師都應當加強責任心，做學生安全的守護者，譬如及時反映學校存在的安全隱患，化解學生之間的矛盾等；“身教重于言教”，每位教師還要從我做起，做安全與生命教育的示范者；任課教師和班主任傳道、授業、解惑，與學生有著直接的接觸，既是安全與生命教育的實施者，也是校園意外傷害事故和學生心理問題的及時發現者和解決者。生命“防護網”的構建還要完善班委會、團委會、學生會的建設，班級設立安全委員和心理委員，充分發動學生，開展安全和心理志愿者活動，促成和完善生命“防護網”的構建。

“經線”——挖掘教材。課堂滲透

學校各科課程中蘊含著豐富的安全教育知識，教師課堂教學中應當結合所學內容，深入挖掘教材，滲透防火、防觸電、防食物中毒、防運動傷害、安全用藥、疾病預防、防災減災等方面的知識和技能，增強學生的安全意識和自救自護能力。各科課程中還蘊涵著豐富的生命教育內容。例如生物課學生體會到生命的神奇和魅力；語文、音樂、美術等課程陶冶學生情操，提高審美情趣；政治課學生感悟個人在社會中的價值和意義等，通過學科課堂滲透對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命意義和質量等方面的教育，激發學生對生命的熱愛之情和對生活的創造熱情。

“緯線”——專題宣傳，課外實踐

學科課堂滲透以外，學校要充分利用廣播電視、校報、宣傳櫥窗等宣傳陣地，以及開展講座、主題班會、知識競賽等形式對學生積極開展青春期教育、心理教育、健康教育、法制教育、交通安全、人身安全、網絡危害、毒品和艾滋病預防教育等專題教育；還要充分利用班會、校會、節假日、團隊活動、紀念日活動、學生社團活動、社會實踐活動等課外時間開展安全與生命教育的實踐活動，喚起學生對生命的珍愛，增強學生自我防范意識和自我保護能力。2008年9月1日，作為開學第一課，以“知識守護生命”為主題的公益節目在中央電視臺播出，我校按照教育部的要求及時組織學生收看了上述節目，全體學生接受了一次深刻的安全與生命教育。

“網眼”——疏密有致，恰到好處

學校忽視安全與生命教育和學生心理疏導工作，“網眼”過疏，會留下安全隱患?！熬W眼”過密，也會產生負作用。有的學校出于安全顧慮，對課外活動避之唯恐不及，學生失去了通過課外活動接觸自然、認識社會的機會，成為“溫室里的花朵”，經不起日后的“風吹雨打”；“網眼”過密還會導致對學生賞識過多，缺乏必要的挫折教育和懲罰教育。“有小病者就鮮有大病”，學生的管理也是如此。一些老師眼中的好學生、乖孩子，心理承受能力特別差，往往因為家長、老師的一句批評，就選擇了輕生；同樣沒有懲戒的教育，不是完美的教育，缺少懲戒會致使犯錯誤的學生得不到相應的懲罰，意識不到要為自己錯誤的言行承擔責任，一些校園傷害事件的發生究其原因與長期以來學校缺乏懲戒教育有著密切的關系。

布網——嚴防死守，“虛”“實”結合

學校安全工作具有細微性、廣泛性、潛在性的特點，因此必須始終繃緊安全這根弦，絲毫不能放松。曾有一次，我在組織學生進行運動會入場式彩排和項目訓練時，忽視了安全管理，恰巧一名男生投擲標槍失手，標槍竟向彩排隊伍襲來，萬幸的是標槍沒有扎傷人。事發多年，我對此事仍心有余悸。除了常規管理這張“有形的網”以外，校園安全還需布下一張“無形的網”。中學生正處于青春發育期，由于學習壓力、早戀困擾、人際關系、社會不良影響等原因，有心理問題的學生愈來愈多。開學伊始，上海就有四位學生自殺，引起社會的極大震撼。因此學校一方面要加強安全與生命教育，增強學生珍愛生命，加強自我保護的意識和技能；另一方面還要加強心理疏導工作，了解學生的心理動態，幫助學生及時宣泄心理的壓力，減少悲劇的發生。

“暖”網——溫馨教室、和諧校園

相對于社會，校園仍是一方凈土，然而一些學生卻表現出強烈的厭學心理和逆反心理，掙脫學校的“束縛”，出現逃學、網戀、進入未成年人不該去的場所等種種不良行為，這些行為都將嚴重影響到青少年的健康成長，也給學生的人身安全帶來隱患。學生“破網而出”，固然有家庭、社會以及青春期學生心理特點的原因，但是一個不可忽視的原因是這些孩子認為學校沒有溫馨和快樂，不值得留戀，于是選擇了出走。因此要把學生留在“防護網”內，教師在教育教學工作上要尊重學生人格、熟知學生心理，諒解學生難處，紓緩學生學習壓力，切忌急功近利和體罰、變相體罰學生；另一方面學校要積極開展豐富多彩的文體活動和社會實踐活動，營造一個師生和諧、充滿樂趣的學習氛圍，讓學生感受到“家”的溫馨與快樂，從而減少社會惡習和不良風氣對學生的“侵蝕”以及學生意外傷害事故的產生。

駐網——模擬演練，檢驗效果

生命“防護網”的構建，不僅要做好各項安全工作預案，還要積極開展應急演習，教會師生遇到地震、火災、食物中毒、意外傷害、停電等突發事件如何疏散和急救處理。以汶川大地震為例，許多學校平時缺乏緊急撤離演習方面的訓練，地震來臨時沒有及時疏散，造成了不必要的傷亡。與此形成鮮明對比的是，多年來堅持進行緊急撤離演習的四川安縣桑棗中學，2300多名師生，撤退僅用了1分36秒，全校師生大地震中安然無恙。學校要充分利用中小學生安全教育日、愛國衛生月、消防日等時機開展突發事件的疏散和急救處理演習，檢驗生命“防護網”的效果，增強突發事件出現時的應對能力。

聯網——家校互動，聯系社會

構建生命“防護網”是學校、家庭和社會的共同責任。學校要做到定期家校聯系，溝通情況，轉變家長觀念，與學校共同承擔學生安全教育的重任。2008年8月，中央電視臺經濟頻道發起的《開學第一課》“知識守護生命”大型公益行動正式啟動，教育部、國家體育總局、共青團中央、國家減災委員會、關心下一代工作委員會等部門都對本次行動給予了支持，充分表明了社會對學生生命與安全教育的重視。學校要積極與當地關工委、團委、新聞媒體、公安、消防、交通、社區以及衛生、地震等部門進行“聯網”，主動尋求社會對生命與安全教育的支持，聯成一張社會、家庭、學校相結合更為廣泛、更加有效的生命“防護網”。

通過以上途徑，將會織起一張安全可靠、覆蓋全體學生的生命“防護網”，促進學生健康、安全的成長，減少乃至杜絕學生傷亡悲劇的發生，讓生命之花永遠綻放。

(作者單位：江蘇徐州市第二中學)