“魚”和“熊掌”要兼得

陳　濤

給校長的建議

1校長必須有先進的思想引領

我們會發現，一個只關心“分數”的校長會帶出一批只會教死書的教書匠；一個關心“教研”的校長會帶出一批“教研型”的教師。所以，要想促進教師成長為“研教雙帶型教師”，必須要有先進思想的引領。校長應該做教學理念的實踐者、促進者，而不是旁觀者。有了校長先進思想的引領，教師的興趣會更濃，積極性會更大。校長不僅僅要積極引領和投身于教研和教學，將先進理念不斷轉化為教師行為，而且要引導教師去討論實踐中的成效，即為什么做、怎么做、怎么能做得更好等問題，帶領廣大教師主動迎接挑戰，不斷前進。

2學校必須有規章制度的保駕護航

“有壓力才會有動力”，教師的成長有時也需要有一定的外在壓力，學校應努力創造這種外在的“壓力”，建立一些規章制度，促進教師的建康成長。如建立“師徒結對”制度，有了師傅這個“燈標”和“舵”，就能避免徒弟在教學中觸“暗礁”，使其少走很多彎路，經得起風浪，順利地到達成功的彼岸：促進青年教師的健康成長；建立“閱讀共同體”，指定統一閱讀目錄，定期交流閱讀體會，促進教師理論水平的提高；建立“微型課題研究”小組，針對某一課堂教學普遍問題進行針對性研究，促進教師課堂教學水平的提高；建立《教育科研獎勵制度》《首席學科教師制度》；整理、集結出版教師的專業論文，開展學術交流活動，舉辦教師“百家講壇”等不同形式。通過“教師的專業閱讀”“同伴引領”來促進教師的專業發展。教師的每一點成長和進步需要及時地鼓勵和表揚，所以學校要建立這些制度，來發揮制度的引領作用，為培養“研教雙帶型教師”保駕護航。

給教師的建議

1要養成閱讀的好習慣

通過專業閱讀，可以提高自己的專業素養。我們經常會有這樣的感覺：有時忽然有了靈感，想寫點東西，可是真到了動筆的時候，又寫不出來，就是寫出來了也是干癟癟的幾句。原因在哪里?就在于肚中無墨，有了點實踐經驗，可沒有理論的支撐。所以，每一個教師應養成閱讀的習慣，閱讀是一種智力的投資。

2要養成每周給自己上一節“公開課”的習慣

每個教師都有上公開課的經歷，都感覺到公開課中多媒體的使用、課堂氣氛的調動、教學環節的層層相扣、練習的層次分明對于學生是一種享受、對自己也是一種成長。可這樣的公開課我們平時上的太少。確實，準備這樣一節公開課需要很多精力，每節課這樣上也不現實。可是我們可以每周精心準備一節課，一節屬于自己的公開課。這樣的公開課上給自己聽，心理壓力小，更易于自己風格的展示，更易于暴露自己的缺點，久而久之，課堂教學水平怎能不提高。

3要養成及時反思、及時記的好習慣

真正有深度的文章應來源于教學實踐中。我們每一位教師在平時教學中都有“閃光”的地方，只不過有人及時發現、及時記錄、及時反思了，而有些人的“靈感”只是曇花一現。所以，一節課下來，靜心沉思，拿出筆(這是關鍵，不要太相信自己的記性)回頭想一想自己的教學過程，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不山自主、突然而至，若不及時利用捕捉，便會因時過境遷而煙消云散。再現課堂中摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方而有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等，不一定是而而俱到。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。而這些“閃光點”稍加“理論”的浸潤，便是一篇“實實在在”的好文章。

“教”是“研”的基礎，“研”是教的升華。每一位教師必須以“課堂教學”為主陣地，努力提高自己的課堂教學水平，及時反思，記下自己教學的點滴“閃光點”，依靠理論支撐，形成自己的教研成果。

(作者單位：江蘇翔宇教育集團寶應縣實驗小學)