藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展與問(wèn)題概析

姜加寧 王順輝 吳乃群

【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)獨(dú)立專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)在在我國(guó)高等教育序列中已經(jīng)有十幾年時(shí)間。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展,必需依照本學(xué)科自身規(guī)律和市場(chǎng)需求來(lái)進(jìn)行徹頭徹尾的規(guī)劃、定位和創(chuàng)新。在經(jīng)歷了近二十年的高速發(fā)展和量的積累之后,很多有責(zé)任的設(shè)計(jì)教育家開(kāi)始研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的教育教學(xué)規(guī)律,以期能夠讓這一新興學(xué)科少走彎路,迅速步入正軌。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)藝術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)體系;創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

繪畫(huà)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中西繪畫(huà)藝術(shù)瑰寶璀璨爭(zhēng)輝,引導(dǎo)世界人民對(duì)真、善、美的認(rèn)知與理解,是人類(lèi)文明不可缺少的精神財(cái)富。藝術(shù)設(shè)計(jì)是用藝術(shù)的方法和洞察力對(duì)生產(chǎn)生活的產(chǎn)品和環(huán)境進(jìn)行改良和創(chuàng)造,是造物過(guò)程。因?yàn)槭窃煳?所以藝術(shù)設(shè)計(jì)是物質(zhì)生產(chǎn)范疇的東西,是生產(chǎn)力的概念;因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)過(guò)程始終以藝術(shù)的方法為指導(dǎo),所以藝術(shù)設(shè)計(jì)同時(shí)具有精神和意識(shí)形態(tài)方面的意義,因此,可以講,藝術(shù)設(shè)計(jì)即是物質(zhì)的,也是精神的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

多年來(lái),藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得很大成績(jī),但作為一個(gè)嶄新的專(zhuān)業(yè),其發(fā)展過(guò)程中必可避免出現(xiàn)一些問(wèn)題:

1. 由于歷史的原因和經(jīng)驗(yàn)的不足,脫胎于中央美術(shù)學(xué)院的中央工藝美術(shù)學(xué)院的教育體制始終有著深刻的正統(tǒng)美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)教育體系的影響,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工科特征和知識(shí)背景考慮存在著一定歷史程度的欠缺,對(duì)于嶄新的專(zhuān)業(yè)來(lái)講,最高學(xué)府的教育體系客觀上對(duì)其他相關(guān)院校影響較大。

2.隨著改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)社會(huì)的的全面迅速發(fā)展,對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求急劇膨脹,培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高校呈幾何數(shù)字增長(zhǎng),2008年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)本科院校730所,絕大多數(shù)都設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。這些院校辦學(xué)時(shí)間短,經(jīng)驗(yàn)匱乏,培養(yǎng)目標(biāo)模糊,很多學(xué)校不顧自身學(xué)科與資源特點(diǎn),盲目照搬中央工藝美術(shù)學(xué)院七八十年代的教學(xué)計(jì)劃,加之專(zhuān)業(yè)師資力量與相關(guān)教學(xué)資源嚴(yán)重不足,無(wú)法保證藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生的正常培養(yǎng)。

3.上世紀(jì)末,很多考生家長(zhǎng)因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)高考分?jǐn)?shù)構(gòu)成較為復(fù)雜等原因,利用新學(xué)科發(fā)展不完善和一定時(shí)期政策上的問(wèn)題,擠破腦袋把考不上大學(xué)的孩子送到藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)。這些考生一方面不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必需的美術(shù)基礎(chǔ),更為重要的是缺乏對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,這些很大程度上給藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了巨大困難。

4.20世紀(jì)90年代高校教育收費(fèi)與市場(chǎng)并軌制度客觀上導(dǎo)致部分高校盲目開(kāi)設(shè)一些社會(huì)上熱門(mén)、生源很好,看似不需要較大投入的專(zhuān)業(yè),而這些專(zhuān)業(yè)恰恰是需要學(xué)生長(zhǎng)期積累方能取得一定成績(jī)的“軟實(shí)力”專(zhuān)業(yè)。他們多數(shù)雖然開(kāi)設(shè)門(mén)檻較低,但從人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)角度來(lái)看,要取得長(zhǎng)足發(fā)展,需要后續(xù)投入的資金和交流等各方面費(fèi)用非常之昂貴,缺乏深厚的積累很文化沉淀,很難培養(yǎng)出合格人才 。

5.而同一時(shí)期,中央工藝美術(shù)學(xué)院作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最高學(xué)府和國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科所在地,不斷與世界各地的優(yōu)秀設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行交流,不斷改進(jìn)教學(xué)體系、修訂教學(xué)計(jì)劃,逐漸擺脫純粹美術(shù)教育的模式,發(fā)展成為一所真正意義的設(shè)計(jì)大學(xué)。并于世界之交與中國(guó)科學(xué)技術(shù)最高學(xué)府清華大學(xué)聯(lián)姻,完成了藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合。而這些效仿中央工藝美術(shù)學(xué)院的盲目開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的地方院校的陳舊的教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)重不足的培養(yǎng)能力,自然滯后于市場(chǎng)需求,隨著大批畢業(yè)生參加工作,凸現(xiàn)出繪畫(huà)能力較強(qiáng),結(jié)構(gòu)、材料、技術(shù)性的知識(shí)與技能不足的普遍問(wèn)題,更有部分院校的畢業(yè)生不但技術(shù)不過(guò)關(guān),甚至連基本的繪畫(huà)表現(xiàn)能力也不具備。這一切導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的需求差距很大,直接體現(xiàn)為很多畢業(yè)生無(wú)法勝任工作崗位或者根本找不到就業(yè)崗位。

6.就業(yè)市場(chǎng)反饋信息來(lái)看,藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面看似寬泛,但實(shí)際就業(yè)狀況并不理想,主要原因是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尚需進(jìn)一步推敲。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例,藝術(shù)(美術(shù))學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重表現(xiàn)技能,能較快的畫(huà)出具有一定審美要求的表現(xiàn)圖;建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓に嚭驮鷮?shí)的建筑基礎(chǔ),具有良好的工科基本功。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)與科學(xué)交叉的學(xué)科特點(diǎn)在上述兩類(lèi)院校中各有所長(zhǎng),而綜合性大學(xué)培養(yǎng)的相關(guān)畢業(yè)生在同樣的學(xué)制和學(xué)時(shí)內(nèi),很難兩者兼顧,導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)確,就業(yè)難也就不足為奇了。

試論解決方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)順應(yīng)歷史發(fā)展的“新世紀(jì)專(zhuān)業(yè)”,是依靠智力創(chuàng)新的行業(yè),某種意義上可以說(shuō)是一種推動(dòng)歷史前進(jìn)的力量,是嶄新的社會(huì)生產(chǎn)力形式。針對(duì)我國(guó)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題,可以嘗試從以下幾個(gè)方面尋找解決辦法:

1.盡可能早的從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的角度制定全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,拋棄不合時(shí)宜和不和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的陳舊體系。

2.嚴(yán)格審批藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立程序,從源頭上限制不具備培養(yǎng)條件的院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

3.強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)和進(jìn)修機(jī)制,保證一線教師的知識(shí)和眼界在學(xué)科發(fā)展的前沿水平。

4.加快學(xué)科建設(shè)步伐,提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)層次。

5.加大工程試驗(yàn)方面的課程,給學(xué)生提供材料實(shí)習(xí)和工程、工藝實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會(huì),從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)本身出發(fā)來(lái)制定課程體系。

6.綜合性大學(xué)建立自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃,依托自身良好的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)展復(fù)合學(xué)科的交叉特征,培養(yǎng)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn),注重設(shè)計(jì)高端思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)始終要把握基礎(chǔ)課的扎實(shí)基本功和設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),以基本功為根本,以創(chuàng)新為手段,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以信息為工具,培養(yǎng)新時(shí)代合格藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的進(jìn)一步走進(jìn)我們身邊,我們必須以清醒的頭腦即時(shí)捕捉時(shí)代信息,并迅速對(duì)歷史遺留問(wèn)題做出最大程度的改良和解決方案。以實(shí)際行動(dòng)為我們現(xiàn)代化建設(shè)又好又塊發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《美國(guó)的藝術(shù)/設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程評(píng)述》張柏萌鄭曙旸 《裝飾》2008 第二期

[2]《考察后的對(duì)比——關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育》鄭曙旸 《美術(shù)觀察》2001第九期

作者簡(jiǎn)介:

姜加寧(1954-)中央工藝美術(shù)學(xué)院(清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)畢業(yè),吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授,研究生導(dǎo)師

王順輝(1980-)哈爾濱理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師,吉林大學(xué)畢業(yè),研究生學(xué)歷

吳乃群(1973-)哈爾濱理工大學(xué)數(shù)字媒體系主任,副教授,哈爾濱理工大學(xué)畢業(yè),研究生學(xué)歷