班主任是班級工作的管理者和實施者

謝 覺

新的時期,新的教育對象,那么也需要教育工作者隨著新的情況而調整自己的工作方式,提高自身各方面的素質。高校班主任是高校做好學生工作、搞好學生學業管理的一支骨干力量。班主任工作的好壞直接關系到高校教書育人工作的層次和質量。在傳統觀念中高校班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸,似乎任何教師只要在自身專業方面有所長都可以擔任。新時期班主任的角色正由單一型向多元型轉換、由權威型向對話型轉換、由經驗型向科研型轉換、這就給班主任提出了更高的要求。

1、把學生位置擺正

書上說:學生是教育的主體,一點不錯,學生好比一個鐵盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙,去開啟他們的心扉。你先得把學生研究透,各個年齡段,各個層次的學生生理、心理特點都不一樣,怎么讓他接受你的教導。軍法有云:知已知彼,百戰不殆。要針對學生的特點,設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實,學生到學校來,誰都想成為好學生,他們對老師充滿了尊敬和依賴。教師的心態要放寬一些,在嚴格要求的同時,盡量多鼓勵他們,多表揚他們,這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候,并盡可能多地讓學生受到贊揚,讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣,形成良性循環。

2、 構建和諧寬容的師生情

思想工作是正人和樹人的工作。正人即將由事物的學生引上正途就是常說的導引;樹人就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀,培養學生正常的學習工作態度。在思想工作的開展過程中,如果不能擺脫陳腐的“尊卑輩分”思想,是不能進行行之有效的交流。針對當代大學生的強烈主體意識和渴望平等、渴望受尊重的意識,那么就需要教育工作者要放下架子,把自己當作學生的朋友,進行平等、真誠的交流,摒棄說教的方式,達到“讓學生愛你,親近你”的狀態,讓學生下意識地尊重老師,親近老師。最終構建亦師亦友的理想師生關系。我們知道,師生之間有一種其他人無法比擬的天然的師承關系和水乳交融的師生之情,要時刻提醒自己與學生處于平等的地位,班主任要以同志式的態度、朋友般的情誼,對待自己的學生,注意以誠換情,和學生能產生共鳴。同時,對于學生的學習、思想和生活習慣要嚴格要求,培養學生踏實的生活態度。“青取之于藍,而青于藍”是比喻師生關系之間傳授關系的一個形象又貼切的成語,他從發展趨勢上說明了學生在學業上必然要超過師長,但他同時說明了青又獲得又離不開藍,藍是青之本源。

3、突出班干部核心地位,增加班級凝聚力

新環境要形成一個新的集體。要使這個新的集體充滿活力,樹立良好的班風、學風,僅靠班主任個人的力量是遠遠不夠的,必須組建一個富有戰斗力的班委會來管理班級。班集體管理在這個過程中起著非常關鍵的作用,一個好的集體必須擁有一支強有力的班干部隊伍,班主任應注意選拔品學兼優,責任心強,關心集體的同學擔任學生干部,形成強有力的集體核心。班主任對班干部不僅要信任,還要培養他們對工作嚴肅認真,勤勤懇懇的態度,幫助他們正確處理個人與集體之間,同學之間的關系。在組建強有力的班干部隊伍的同時,鼓勵班集體的每一員都積極參與整個班級的工作。積極采納學生的意見,讓學生感覺到自己在班級中的主人翁地位。從而提高學生參與班級工作的積極性,鼓勵學生組織班級內與班與班之間的活動,通過活動增進整個班級的凝聚力,同時,還應注重班級學風和班風建設,開展豐富多彩的文體活動,搭建大學生課余活動的舞臺,讓他們在活動中感到集體的溫暖、在活動中發現和培養能力特長、在活動中找到興趣。

4、充分發揮班集體的職能作用

激勵能提高學生的積極性,培養正確的人生態度,使學生真正融入到班集體中,為班級的發展和學生共同進步發揮積極作用,因此,應當采用多種方式激勵學生,例如,在班干部的選拔過程中,一名民主選舉為前提,鼓勵每個學生都參與競選,不僅可以給學生提供鍛煉的機會,這樣,選出的班干部就有了一定地群眾基礎。學生也愿意接受自己選出的班干部的管理,協助他們工作,從而可以增加他們對集體的責任感和整個班級的凝聚力。對于出現的好人好事,即使地肯定,對于某些有所偏差的事物,予以引導,切忌輕易地指責學生,尤其是在公開場合。

教師的人格,就是教育工作中的一切,“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”班主任作為學校班級的教育者與管理者,與學生接觸最多、對學生影響最大,其人格魅力對學生產生著潛移默化的影響。因此,班主任的人格修養對班集體的建設具有決定性的作用,高校班主任的特殊勞動對象是人而不是物,是活生生的, 有思想感情,有理智,有諸多正當或不正當要求的大學生。班主任老師在工作過程中的態度直接熏陶著青年學生,在他們的道德品質形成和發展的過程中發揮著不可估量的作用。

朱小曼曾說:“離開感情層面,不能鑄造人的精神世界。”是教育,首先應該是溫暖的,是充滿情感和愛的事業,教師應多與學生進行情感方面的交流,做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其各方面給予關注,愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系,變成了“我們”的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈達到溝通,共同分享成功的歡樂,分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系,是促進學生學習的強勁動力,?“其身正,不令行;其身不正,雖令不從"從某個側面來說,片面地強調了內因的作用,”沒有教不好的學生,只有不會教的老師,”班主任在學生工作中應掌握良好的與學生進行溝通和互動的技巧,適時的與學生進行交流溝通。傾聽既是一種言語溝通行為,也是一種非言語溝通過程。班主任能否傾聽決定了師生溝通的質量,是班主任應備的職業素養。班主任的表達是決定師生溝通的關鍵,所以班主任在與學生溝通時,一定要以誠相待。只有“以誠”,才能“換誠”,“以誠”才能“換情”另外愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術,能愛是一個層面,善愛則是另一個層面。作為教師,因此,教師要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”,要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心,以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛,而“丑小鴨”更需要陽光,多給他們一份愛心,一聲贊美,一個微笑,少一些說教,發現“閃光點”,是啟迪后進生轉化的極好辦法。