體育“合作學練”教學嘗試

周成龍

【摘要】圍繞新課程標準,就體育與健康教學中,嘗試在教師指導下合作學練,以小組活動為主,學生之間利用多種方式互幫互學,讓全體學生為達到一定的教育目標,展開學練上的合作,以提高學生的運動能力和集體責任感等。

【關鍵詞】體育;合作學練

合作學練以落實學生的主體地位,引導學生活潑地、主動地學習。合作學練著眼于學生之間互動,將合作性的團體結構納入到課堂的教學目標,并促進學生個性與共性的協調發展。本人在體育教學的實踐過程中,采用“合作學練”的嘗試(以下簡稱合練),談個人的做法和認識。

一、“合練”有利于培養學生的創新能力

“合練”中學生放開手腳,擺脫束縛,積極參與,大膽實踐,學生在參與實踐的過程中,碰撞出創新的火花。前蘇聯教育家蘇霍姆斯基說:“促進自我教育的教育才是真正的教育,合作學練的過程是各種道德、規范形成的過程。”特別有利于后進生個性品質的培養。傳統的體育教學則忽略學生個體興趣、能力的差異,求整齊、求統一。“合練”可以更好的適應學生個體的需要、能力和興趣的要求,讓學生在自主學習活動中得到發展。如在課的開始部分,改變傳統的老師帶領學生做準備活動的集中組織形式。將課的開始部分設計成快樂10分鐘,大膽放手讓學生自己去組織活動。各小組大膽創新,設計出各種不同的活動,有別出心裁的游戲,有經過改編的徒手操,也有傳統方式的慢跑,這一系列活動,都是學生實踐的碩果,都閃爍著學生創新的火花。

二、體育“合練”的基本方法

1、共學法:將學生分成4人或5人一組進行練習,練習內容為相同的一份“作業單”,然后小組共交一份“作業單”,依小組的成績接受表揚或獎勵。如在技巧的練習中,將學生分成4人或5人一組,相互合作練習,練習后,按小組形式依次表演、示范,教師或學生做裁判,最后做出綜合評價,得出優勝組。

2、競賽法:各小組在組內成員合作學習的基礎上,以合作小組為單位,組與組之間舉行競賽,以競賽代替了測驗。在競爭中,學生同來自其他小組的成員進行競爭,以便為他們自己的小組贏得分數。例如在10米×4的往返跑教學中,通過教師指導和學生練習,掌握一定往返跑與交換傳接棒技能后,分4~6人一組進行合作練習,練習一段時間后,進行小組競賽,成績差(好)的對成績差(好)的,獲勝者得1分,以此激發學生興趣,為爭小組獲勝而積極練習。

3、幫助法:此方法把學生組成2~3人的學習小組,學生以一幫一、一幫二的合作學練,即由水平高的來帶動水平低的,最后使水平差的學生得到提高的目的。如在排球的墊球教學中,經過一段時間的教學后,進行考查,一部分已達到考查要求,另一部分尚未過關或技術動作還有問題,把未過關交給已過關的學生,用她們的體會和經驗來指導幫助同學,起到了很好的效果。

4、討論法:討論有利于“好生”、“差生”各有所得,各有發展。在討論中,學生處于一種極為民主、寬松的學習氛圍之中,學練方法是自主討論確定的。例如:進行籃球三攻二簡單戰術配合教學,學生根據攻防角色形成比賽陣型,而攻防陣型是隨著對方的改變而應變的,防守二人可形成平行、重疊、斜線站位,進攻三人則可采用空切、突分、掩護等方法突破防線。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐、逐步總結、提高,在練習中掌握規律,并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方法,使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力。

三、“合練”模式在教學中的應用

1、合理分組 :根據教材的性質特點,教師將全班學生按氣質、技術水平、身體素質、能力、性別等因素進行分組,并指定或由學生推選小組長,再由小組長根據需要細分本組練習的角色。教師應根據不同的運動項目合理的進行指導工作,將講授與合作群體的共同學習協調好。例如排球正面雙手墊球的“合練” 按學生每次30、25、15、10的成績分成優秀、良好、一般、及格四個級別的組,經過練習提高后,可以升級,而達到優秀的同學要降至及格組和一般組擔當“小老師”的職責。這種合作方式使個人目標和小組目標有機結合在一起,使學生自覺、主動的學習,提高了運動成績,又體驗了成功的樂趣。

實踐證明:體育“合練”的教學模式比傳統的教學模式學生掌握技術動作更快,并使每一個成員都感到自己是合作群體中不可缺少的一員,意識到在群體中我很重要,大家依靠我、鼓勵我,我也要貢獻自己的力量。有利組員之間互幫互助、共同進步。

2、設定目標 :“合練”就是讓學生自發的主動的學習掌握技能,充分體驗到運動學習中的樂趣,而群體的合作則需要教師給予明確的學習目標。根據學生和教材的情況,設定好班級的整體目標和各合作小組的小組目標,幫助學生確定個體目標,通過達到不同級別的目標來體驗到運動的樂趣。

例如:跳“山羊”是體操分腿騰越的基礎性動作,與學生的協調、靈敏、柔韌相關。而學生對此往往有恐懼心理,成為教學的難點。采用合作學練,取得了較好的效果。教學時根據學生的氣質類型進行分組,各組中膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質人數比重基本相同。指定勇敢且技巧性強的學生為小組長,帶領其他學生進行學練。小組長成為“小先生”,運用自己掌握的技術進行示范和指導,膽汁質、多血質的學生影響黏液質、抑郁質的同學一起練習,同時互相指導、討論、激勵。在這種競爭條件下,每一位同學都力爭完成動作,為小組爭得榮譽。

在“合練”教學中,大部分時間都以小組為單位在進行,教師作為一個傳授者要進行正確的指導。首先應當將動作的要領、練習方法講清楚,做出正確的示范;其次,作為一個管理者要協調好各組間和組內成員的關系,培養學生的集體主義精神和良好的道德意識;第三,作為指導者要及時發現問題,啟發、誘導學生糾正錯誤,對于普遍存在的問題應集中糾正、統一指導,對完成得好的組或個人也要及時表揚。另外,教師應創設一個競爭的環境。

“合練”在現代新理念體育教學中,從學生的基本心理需要出發,把教學的重點從教師的“教”轉換到學生的“學”上,充分發揮學生的學習積極主動性,改善學生對教師同學的態度,對建立良好的人際關系有所促進,使素質教育落到實處,學生的集體責任感和榮譽感增強,以適應社會的發展。

【參考文獻】

[1]趙士華 小團體合作在體育教學中的作用 學科教育2001

[2]周紅波.于曉紅.進行合作學習 深化素質教育.學校體育