淺談語文課外閱讀的益處和指導方法

陳　群

詩圣杜甫曾有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，若想在寫作時思如泉涌，下筆千言，必須先讀大量的書做底子。對于現在的中學生而言，僅靠語文課本上的課文是遠遠達不到這個閱讀量的，必須依靠課外閱讀來彌補。

過去，語文教師們經常會埋怨學生不愛課外閱讀，不喜歡接觸文學，在教育學生的時候往往就引用 “師傅領進門，修行在個人”這句俗語，把責任都推給了“不愛修行”的學生們。然而我們反思一下，師傅雖然領了，卻究竟有沒有把學生領入其門呢？借此文，筆者想淺談一下課外閱讀帶給學生的好處，并著重探討一下老師應如何引導學生進入課外閱讀之門。

一、語文課外閱讀的益處

要想學生們重視語文課外閱讀，老師們首先要使其了解閱讀的益處。課外閱讀對學生的幫助主要有以下幾點：

1.豐富語言

大量閱讀可以幫助學生豐富語言，積累詞匯，提高寫作能力，這是毋庸置疑的。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，大量的閱讀是輕松寫作的基礎，厚積才能薄發。用最簡單的例子來比喻，寫作就好像是蓋房子，而從閱讀積累出的素材就好比是一磚一瓦，只有具備足夠的磚瓦，才能讓我們充分發揮，蓋出各式各樣的房子。

2.陶冶情操

書籍包含的高雅的審美情趣、獨特的藝術開拓，是人們生活的指南，理想的寄托。一本好書就猶如是由鉆石般的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的無價之寶，其中蘊含著珍貴的知識與智慧。大量閱讀對我們有益的書籍，不僅可以開拓我們的視野，啟發我們的思考，甚至可能決定我們的人格。我們會在讀書的過程中以及合卷的思考中不知不覺升華自己，形成向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格。

3.開拓思維

閱讀一本好書，作者生動的文字會讓人有如身臨其境，能使人體驗到今生無緣親歷的許許多多浪漫奇異的生活，不出門可知天下事、不經歷可品世間情。書可以怡情，也可以靜心，同時又啟發著我們的創造力和想象力，讀書的過程，就是一個不斷思索、想象、判斷的過程，也就是一個再創造的過程。

二、語文課外閱讀的指導方法

盡管學生們也知道“開卷有益”，也知道“書中自有黃金屋”，然而就是很難拿出時間來進行習慣性的閱讀，歸根結底是做“師傅”的語文老師并沒有真正將其領入閱讀之門。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生從被動接受讀書轉變到主動尋找喜愛的書來閱讀，是一名合格的語文“師傅”應該思考的。

結合多年的語文教學經驗，筆者總結出以下幾點能正確引導學生進行課外閱讀的方法：

1.豐富自身、豐富課堂

學生對課外閱讀不感興趣，很大可能是源于語文課乏味。語文課講得不好，就像給學生端了碗白開水，學生勉強喝了也沒有任何回味；而語文課如果講得生動有趣，就像一桌肴饌，學生飽餐后不僅回味無窮，還會到處去找這樣的美食，這就是大家常說的“語文味”。如何提高語文課的“語文味”呢？

身為語文老師，首先要具備足夠的知識修養，雖然并不需要在課堂上妙語連珠，字字珠璣，但起碼要讓學生在一堂課中接受到一些課文外的知識。如果學生感到教師的思想在不斷地豐富著，深信教師今天所講不是重復昨天的話，那么閱讀就會成為學生的精神需要。

例如，在教《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以將收錄此文的《朝花夕拾》中的其余美文利用少量時間也介紹給學生，比如《父親的病》《瑣記》等，如此學生就會在課下對《朝花夕拾》產生興趣，而在看《朝花夕拾》時，可能又會對魯迅的雜文集感興趣，看罷雜文集可能又會想了解魯迅的生平，于是又去找來他的自傳讀。這種不斷拓展的連鎖思維會使學生自動實現課外閱讀，而這一點恰恰得益于老師的知識素養。試想，如果連語文老師都不知道這些，身為學生又從何而知呢？

2.適當布置課外閱讀作業

在入門的開始，學生還需要老師適當布置閱讀作業。此時，老師要注意不能規定得太死板嚴謹，比如“明天寫一篇多少字的讀后感交上來”，這樣一來，學生為完成任務而看，結果可能導致潦草地應付，文章的精華全都被錯過了。

一定限度內讓學生自由閱讀，鼓勵他們自己選擇喜歡的課外書進行閱讀，是培養他們入門的關鍵。筆者認為可以首先調研一下學生的意見，將他們所感興趣的閱讀類型大致歸納一下，利用老師的經驗，為每種類型推薦幾本經典的作品（切忌不可太長），讓學生自行選擇在課外時間閱讀，同時寫下自己的閱讀筆記，通過對閱讀筆記的批閱與學生進行溝通。教師在批閱閱讀筆記或讀后感時，應該在批語中對學生正確的觀點充分肯定，對于獨特的看法一定不能盲目否定，要充分理解。這樣，學生得到了老師的認定，會產生繼續讀下去的信心，從而達到了我們引導的目的。

3.增加引導形式

引導學生對閱讀產生興趣并不只有寫讀后筆記這種方法。老師們可以抽出一些課時或課外活動的時間來組織一些跟閱讀相關的活動。比如，可以指定幾本書提前讓學生閱讀和準備，從中抽取有記憶價值的信息編制成競賽題，定期進行相關的文學知識競賽，這樣能夠刺激學生的競爭意識，并將之轉化為閱讀的動力；比如，教師也可以提前布置一個辯論題目，將學生們分為正反雙方，給他們充足的閱讀取證的時間，最后在課堂上進行旁征博引的辯論，這也是一種很有效的方法，因為廣泛查找論據的過程也就是進行大量課外閱讀的過程。

以上方法歸根結底都是要“寓教于樂”，長此以往地堅持，一定能培養學生定期看書的習慣，而一旦這種習慣養成，相信浩瀚的書海會讓他們流連忘返的。

4.結合實際，加強監督

在學生產生了閱讀興趣并進行自由閱讀后，老師仍要進行正確指導。

首先，學生最初產生了閱讀興趣時，老師要做有心人，在選取閱讀材料時，盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，從而持久地保持學生的閱讀欲望和自主閱讀的良好習慣；其次，對中學生來說，課外閱讀為輔，課內學習為主，因此教師應盡量向學生推薦貼近課文的作品，使課外閱讀最大程度為語文學習做貢獻，這樣學生感受到閱讀的幫助，會更加堅持課外閱讀，形成良性循環；此外，中學生正處在對新鮮事物感興趣的階段，主動閱讀時可能會接觸到不良的書籍，老師要多與學生、與家長溝通，引導學生進入正確的閱讀范圍，形成正確的讀書取向，培養較高的欣賞水平。

以上只是筆者從自身教學中總結出的幾點建議，希望與同行們共勉。在新課標的指導下，在未來的教學工作中，我們語文教師都應該開動腦筋，竭盡所能地通過各種方法最大程度地培養學生們的閱讀興趣，使其受益終生，真正地領其入門，我們才能成為當之無愧的語文“師傅”。

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（陳群 江蘇省鹽城市鹽阜中學224001）