人文精神在語文教學中如何滲透

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”但關于工具性和人文性歷來論戰不休，各抒己見，不是工具性戰勝人文性，就是人文性戰勝工具性，這就違背了語文本身的規律，而如今卻又使人文性有所淡化或缺失，嚴重影響學生終身學習習慣的養成和語文素養的提高，如此下去，學生的創新思維被扼殺、感情被禁錮、心靈被扭曲。現代語言學研究表明：語言本身不僅是一種工具，還是人本身，是人的一部分，它不是一種外在的人的客體，而是主體，它滿含主體情感，充滿人的體念，因此人文精神就是語言的基本原理。語文是一門基礎性的課程，它是人文精神的根基，它能影響一個人的成長，甚至一個人的一生，所以語文教學極力呼喚人文精神，除教會學生民族的語言外，還要給學生灌輸一些傳統的富有人性的東西，教會學生樂觀地對待生活，積極地去面對現實，追求崇高的精神，給予他們更多的人文關懷，豐富他們的情感，塑造完美的人格，這是站在一線的語文教師肩負的重要任務。

人文精神起源于16、17世紀西方的人文主義思潮，它是一種以人性、人格、人道為本位的知識意向，在課堂上要體現“以人為本”的新理念，這個本就是生命，關注生命、尊重個體特征、重視情感的熏陶，激發審美情趣、培養創新意識，這是現代教學實踐的主導思想，也是現代課堂的迫切要求。筆者試圖從以下幾個方面來談談人文精神在語文教學中的體現和滲透。

一、構建課堂生態平衡觀系統

現代課堂應是一個生態系統，是教師、學生、教學媒介以及教學環境組成的一個有機系統，在教學中只有注意這四個環節的協調發展，我們的課堂才會充滿生機和活力。20世紀70年代美國哥倫比亞師范學院院長勞倫斯·可雷明提出的“教育生態”這一命題，就具體體現在“課堂生態平衡”上，所謂課堂生態平衡是指以學生發展為核心，優化課堂環境，協調師生之間，師生與環境之間的關系，使課堂呈現和諧、共存與發展的狀態，以促進課堂本身具有生成新因素的能力，有效地發揮師生在課堂教學中的生命活力，并達到促進師生可持續發展的目的。在生態課堂上提倡自主、合作、探究的學習方式，教師在課堂上的主導作用就是激發學生的興趣。正如托爾斯泰所說的“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。在激發學生興趣的同時，增強師生間教與學的互動性，使課堂氣氛更加活潑、更加生動有趣，只有這樣呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性特征，激發學生的創作天賦，發揮學生的創作本能，才能在現代課堂上真正實現人文精神，使學生能夠全面健康發展。

二、營造情感世界，感悟生命意義

“感人心者，莫先乎情。”語文教師不光要富有感情地引導學生進行課堂有效的情感文本體驗，還要讓學生變為文本中情感抒發的角色，進入文本的感情世界，關照社會、體驗人生、感悟生命、完善自我。但由于應試教育和功利主義思潮的影響，語文教學中往往忽略了情感在人精神世界中的地位及其在人精神發育成熟過程中的作用，用過多的條分縷析的說教取代了學生自己的情感體驗。劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“綴文者，情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”這就說明學生有了情感體驗，才能準確體悟課文中的思想感情，在反思自我的過程中形成積極健康的人生態度和價值觀，凈化心靈，形成美好的心靈品質。如課文《我與地壇》《報任安書》就是最好的例子，所以說，“語文是最富有人性美和人情味的學科”。

三、激發學生的審美情趣，塑造完美人格

凱洛夫在《教育學》中說：“教材是生活的教科書，它不僅揭示生活的本來面目，也說明生活并給人的情感和思想以方向。”語文教師要善于利用如《荷塘月色》《阿Q正傳》《裝在套子里的人》這一類文質兼美的文章，引導學生進入作者的情感世界，通過誦讀、美讀、研讀、聯想來達到學生與作者心靈的溝通，把學生帶入更廣闊的審美空間，尋找美的真諦，獲取人生啟迪，培養審美情趣，塑造完美人格、豐富情感、美化心靈，培養感恩之心，升華人道主義精神，使學生真正成為一個“具有深刻感覺力的豐富的全面的人”。這是語文教學的理想目的，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文具有重要的審美功能，語文課堂在注重學生情感發展的同時，更要讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情感，培養審美感和審美創造能力。”這就要求語文教師在語文教學中要引導學生感受美、發現美、提高學生的審美素質，這也是人文精神的主要內容。

四、拓寬課堂空間，培養創新能力

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，語文教學要考慮良好習慣的養成和頑強意志以及創新意識的培養，要使學生具有不達目的不罷休的精神，在拓寬語文學習的空間上充分認識新課堂應是學生生活的場所，體驗生活的載體，語文即生活的理念，要大膽地走出課文，走出課堂，不斷激發學生的創新意識，加深對問題的了解和認識，在探討中挖掘出自己獨特的見解，放射出創新思維的火花，展示自我，這樣，學生的個性人格也得到張揚，創新思想的能力就提高了。

隨著社會的發展和語文教改的不斷深入，在語文教學中如何滲透人文精神，把人文精神如何貫穿在語文教學始終，能為社會和時代培養需要的復合人才，還需要一線的語文工作者不斷地實踐，不斷地探索，不斷地去研究。

（李向文 甘肅省西和縣第一中學742100）