普通高校貧困學(xué)生心理問(wèn)題分析與對(duì)策

蔣文賢　陳德嚴(yán)

【摘 要】隨著高校擴(kuò)招，貧困大學(xué)生的數(shù)量也日趨增多，而他們的心理卻越加凸顯許多問(wèn)題，業(yè)已引起社會(huì)各界的熱切關(guān)注。和其他大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，但因?yàn)榧彝ヘ毨б苍斐稍S多大學(xué)生心理失衡。本文就貧困大學(xué)生的一些心理問(wèn)題展開(kāi)分析，并結(jié)合實(shí)際工作提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校貧困生 心理 分析 對(duì)策

一、當(dāng)代高校貧困大學(xué)生的狀況

1999年開(kāi)始全國(guó)高校擴(kuò)招，大大增加了適齡青年接受高等教育的機(jī)會(huì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，無(wú)疑是一個(gè)好舉措。但高等教育并非義務(wù)教育，貧困大學(xué)生的數(shù)量也會(huì)隨之日益增加。目前，我院的貧困生數(shù)約占到我校總?cè)藬?shù)的15%，其中特困生如孤兒、低保戶、重病戶等占到5%左右。雖然教育部和各高校制定了一套較為完整的貧困大學(xué)生資助體系，為貧困生完成學(xué)業(yè)提供了一定的經(jīng)濟(jì)保障。但在解決他們經(jīng)濟(jì)危機(jī)的同時(shí)，卻又面臨著心理健康的危機(jī)。貧困既可以成為奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，也成為不少貧困生的心理負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。

二、各種心理問(wèn)題的體現(xiàn)

1.目標(biāo)迷茫

貧困大學(xué)生與其他大學(xué)生一樣，在高考指揮棒下，把考上大學(xué)作為人生奮斗的唯一目標(biāo)。面對(duì)著豐富多彩的校園文化生活，他們感到困惑，在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的就業(yè)制度下，受教育體制和社會(huì)風(fēng)氣的影響，其中蘊(yùn)含著許多人為因素，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，能力一般的同學(xué)憑借優(yōu)越的家庭背景卻能找到很好的工作。面對(duì)不公平的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，不少貧困生表現(xiàn)出氣餒和無(wú)奈，甚至對(duì)自己的前途感到迷茫。

2.自卑感強(qiáng)

由于經(jīng)濟(jì)和生活上的困難，貧困大學(xué)生在與他人交往過(guò)程中總有一種壓抑感，不敢與別人主動(dòng)交往，也不愿輕易接受同學(xué)、老師的幫助，怕別人瞧不起自己。再加上，他們大多數(shù)生活在艱苦的條件下，除了學(xué)習(xí)好之外，其他方面的能力相對(duì)較差，在他們內(nèi)心深處，總有一種非常強(qiáng)烈的自卑感。為了維護(hù)自尊，他們不會(huì)很積極的參加活動(dòng)。這樣自我封閉的生活，貧困大學(xué)生的眼界得不到開(kāi)闊，能力無(wú)法得到拓展。

3.依賴心理

近幾年來(lái)，國(guó)家以及高校高度重視貧困大學(xué)生的扶助工作，采取了獎(jiǎng)、貸、減、補(bǔ)、免等措施，加大了貧困大學(xué)生的物質(zhì)扶貧工作力度。而部分貧困大學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)，不夠自強(qiáng)、自信、自立，同時(shí)社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、不思進(jìn)取、坐享其成，不愿主動(dòng)想辦法克服困難，而是把國(guó)家、社會(huì)、高校當(dāng)成他們的保護(hù)傘，養(yǎng)成了“等、靠、要”的心理。在某種程度上，這也說(shuō)明了國(guó)家、高校高度重視貧困生的物質(zhì)扶貧，忽視了貧困生的精神脫貧。因此，在我們對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同學(xué)，也要通過(guò)各種渠道和活動(dòng)提高他們的感恩意識(shí)。

4.缺乏誠(chéng)信

隨著高校的擴(kuò)張，貧困生數(shù)量的增加，我國(guó)的各項(xiàng)貸款制度也非常的完善。新生報(bào)道的時(shí)候都有綠色通道可以走，使他們能夠順利的進(jìn)校讀書(shū)，而畢業(yè)后一些學(xué)生的貸款卻難以追回，聯(lián)系不到本人，甚至有些學(xué)生為了不還貸連畢業(yè)證書(shū)都不要。他們覺(jué)得貧困生就理應(yīng)這樣，覺(jué)得全世界就只有自己是最貧困的。他們不愿意為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，沒(méi)有誠(chéng)信可言，更加缺乏感恩意識(shí)。

三、對(duì)策解決研究

造成貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是多方面的，因此，貧困大學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)僅僅限于心理咨詢機(jī)構(gòu)，而必須依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭和貧困生本人的努力，才能最終解決這一問(wèn)題。

1.建立完善的資助體系

經(jīng)濟(jì)資助是必不可少的，這是解決貧困生心理問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。另一方面，政府、高校、社會(huì)在面對(duì)貧困學(xué)子時(shí)，更應(yīng)該從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)他們的情況給予廣泛的關(guān)注和認(rèn)真的研究，完善資助體系，為他們的學(xué)習(xí)、生活提供根本的物質(zhì)保障。近幾年來(lái)，我們紡院成立了良好幫困助學(xué)體系，在新生入學(xué)時(shí)成立“綠色通道”小組，并且建立獎(jiǎng)、勤、助、貸、免等多個(gè)方面的資助制度。使學(xué)生能夠順利入學(xué)。并把這部分同學(xué)歸檔，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，切實(shí)有效地為學(xué)生解決困難。

2.開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，營(yíng)造良好的氛圍

貧困生心理上的自卑和抑郁很可能帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活以及人際交往和其他問(wèn)題。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)平等、關(guān)愛(ài)的文明環(huán)境，建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，盡量減少社會(huì)上金錢(qián)、利益帶來(lái)的負(fù)面影響。我院各系輔導(dǎo)員每年都會(huì)組織各種素質(zhì)拓展活動(dòng)，讓他們互相傾訴，通過(guò)了解對(duì)方的困境，發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己不是最可憐的人，還有比自己更慘的人，這種方式有利于他們共同的良性發(fā)展。在心理輔導(dǎo)的同時(shí)，還能鍛煉他們的溝通，同時(shí)感受到集體生活的快樂(lè)和意義。

3.引導(dǎo)貧困生正確的認(rèn)識(shí)貧困

使他們明白貧困不是他們的錯(cuò)，貧困也不會(huì)決定一個(gè)人的能力。教育貧困大學(xué)生樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自信、自立的意識(shí)，克服自卑。正視貧困，自強(qiáng)不息，通過(guò)自己的努力獲得最好的發(fā)展。常州紡院把貧特困學(xué)生分級(jí)數(shù)和等第，根據(jù)他們的家庭貧困情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況來(lái)決定他的等級(jí)以及他們所受到的資助額度，并且根據(jù)他們的資助情況規(guī)定了他們做義工，在資助他們的同時(shí)培養(yǎng)了他們用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取資助的感恩心理和自己積極進(jìn)取，認(rèn)真學(xué)習(xí)的信念。

4.加強(qiáng)心理健康教育

心病還須心藥醫(yī)，要想很好地解決貧困生的心理問(wèn)題，最根本的還是要不斷加強(qiáng)心理健康教育，全面提高貧困生的心理素質(zhì)。建立健全心理健康教育和咨詢體系，提高貧困生對(duì)自身心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)貧困生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，幫助貧困大學(xué)生克服心理障礙，從而獲得身心健康發(fā)展。各系輔導(dǎo)員還要經(jīng)常通過(guò)自強(qiáng)自立的貧困生的典型事跡，以理論聯(lián)系實(shí)際，為樹(shù)立貧困生榜樣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)貧困生以積極健康的心態(tài)投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中去，教育貧困生通過(guò)自強(qiáng)不息的堅(jiān)強(qiáng)意志和刻苦努力的學(xué)習(xí)精神，最終自我減壓、自我解困。

5.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校貧困生心理障礙導(dǎo)致了貧困大學(xué)生生活目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，人際關(guān)系緊張以及實(shí)踐能力弱等問(wèn)題的出現(xiàn)，這些直接關(guān)系到貧困生的生存和社會(huì)發(fā)展。因此，高校應(yīng)高度重視貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，很好的規(guī)劃有利于正確認(rèn)識(shí)自我，消除自卑心理，貧困學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)和估計(jì)自己的性格特點(diǎn)、知識(shí)素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)等因素很好的制定自己的行動(dòng)計(jì)劃。其次，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)貧困生對(duì)自我進(jìn)行客觀地評(píng)估，了解自己適合干什么和不適合干什么，以及社會(huì)需要狀況，據(jù)此來(lái)確定自己的奮斗目標(biāo)。貧困大學(xué)生在輔導(dǎo)過(guò)程中不僅可以充分地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，還樹(shù)立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和建立了自信、自強(qiáng)的奮斗決心，從而更全面、更科學(xué)地駕馭社會(huì)生活。這些都會(huì)為貧困大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚頂良.高等教育心理學(xué).南京師范大學(xué)出版社，河海大學(xué)出版社，2006.

[2]常州紡院學(xué)工處.常州紡院學(xué)生管理制度摘編.2008.

[3]俞暄一，肖華.青春導(dǎo)航.蘇州大學(xué)出版社，2008.

(作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）