提高高職會計課堂教學實效性的探究

張海霞

【摘要】課堂教學是整個學校教育的核心部分,是學校教育的主戰場。提升課堂教學的實效性是深化課程改革的關鍵和根本要求。筆者從高職教學的現狀出發,通過對影響課堂教學的諸多因素進行分析,從而探求提高高職課堂教學實效性的有效方法。

【關鍵詞】高職;會計;課堂教學;實效性

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097(2009)12—0123—03

進入21世紀以來,高職院校作為高等教育新生教育機構承擔著越來越繁重的任務、扮演著越來越重要的角色,迎來了難得的發展機遇。但是,職業院校的人才培養模式和教學質量仍然無法有效地滿足經濟社會發展和行業企業的需求變化,人才培養質量與行業企業需求存在差距。究其原因,除了體制上不完善,資源配置存在問題外,職業院校的教學模式、教學方法、教學內容以及教學的實效性方面仍存在著較大問題。實際上教學是整個學校教育的核心,抓住了課堂就等于抓住了職業教育最本質的問題。

本論文中的“課堂”實質是一個由“大職業教育”引領的“大課堂”觀的概念。它是一個很寬泛的概念,既是我們通常所說的以教室為界定的“課堂”也是針對學歷教育的“課堂”。通過課堂教學使學生的就業能力得到提升的同時使學生的智力和人文素養得到逐步完善,即“理論+技能+人文”的全面的實效性。[1]教學是高職院校的中心工作,而課堂教學則是高職院校教師從事教學活動的基本形式,是學生獲得書本知識,培養能力的主要途徑。如何提高課堂教學質量,是我們教學工作者研究的永恒主題。

一 影響高職課堂教學實效性的因素

美國著名教育專家本杰明?S?布盧姆(Benjamin.S.Bloom)對教學質量的定義是,如何向學生提供線索或指導;學生參與(外顯地或內隱地)學習活動的程度;以及如何給予強化以吸引學生學習。換言之,教學質量指的是教學對學生達到預期教育結果的促進程度,包括學習活動是否合理,恰當,是否考慮了學生的特征(如年齡,先前知識,動機等),涉及眾多的教學因素,特別是教師對學生和內容的處理,對學習任務和活動的組織地處理。

這個意義上說,要判別課堂教學實效性的的高低,主要考慮兩個方面:一是教學目標的質量,二是教學過程的質量。因此,培養目標的定位、課程體系的合理性、教學大綱的適用性、教材的針對性、教師的教學態度、備課充分的程度、教學的針對性、教學手段和方法的合理性、學生學習的態度、學生學習的能力、考核方法都是影響課堂教學實效性的諸多因素。

二 如何提高高職課堂教學的實效性

課堂教學是教師以教材為教學內容,以課堂為教學環境指導學生獲得知識和技能的活動,是教師和學生共同完成教學任務的活動,是教師教和學生學相結合或相統一的活動。教師、學生、內容、環境是課堂教學最主要最基本的要素。“實效性”是課堂教學的命脈,那么如何提高課堂教學的實效性呢?筆者根據從教8年的教學經驗,談一些自己的粗淺認識。

1 從教師方面來講

作為任課老師不僅應具有較高的思想素質、合理的知識結構、高超的教學能力,還要真正做到教書育人。正如陶行知先生所說“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。”在傳授知識的同時引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在課堂教學過程中,把先動(激起學生認識動因即課堂外先動)——聯動(激起學生學習的興趣)——互動(激起學生學習的欲望)——促動(激起學生發展的潛能)有機的結合起來。會計對于大多數新生來說都是陌生的,因此教師要把培養學生專業興趣做為一項長期、系統的工程來抓。我院在軍訓期間讓老師精心準備為新生進行專業講解,同時告訴學生在校期間所要考取的資格證,以便明確今后的努力方向;在上課期間,請社會上會計方面的專家給學生進行專業和就業方面的指導以便激發他們學習專業的熱情。與此同時,積極開展第二課堂,舉辦了會計知識競賽等活動,請我院已畢業學生為學弟學妹們講點、驗鈔技術等。通過以上活動激發同學們對會計的興趣,為后續的學習奠定良好的基礎,同時幫助他們樹立一個職業會計人的目標。毋庸置疑,我們高職院的學生大多數高考成績不理想,被本科院校所淘汰下來,在學習成績和學習的主動性方面差一些。老師在教學過程中,無成就感、缺乏幸福感,教學情緒衰竭。但是,作為老師首先我們從心理,不應歧視他們,反而應該幫助他們從高考的陰影中走出來,重新樹立學習和生活的信心。同時老師要實現角色的轉換,從知識傳授者到學習顧問、教練與主持人,真正實現“陽光課堂”。

因此,教師應該成為學生積極學習的源動力和前進的指路明燈。做到了這些,不刻意營造課堂氛圍,課堂氛圍自然良好;不刻意追求教學成績,教學成績自然出眾。

2 從教學內容方面來講

我認為在整個教學環節中須把握好4個問題。為什么要開這門課?教什么?怎么教?用什么來教?就拿會計課程來說,須明確以下問題:如下圖所示。

圖1 教學設計圖

(1)要解決培養目標問題。這關系到整個教學的定位。職業教育的培養目標是培養職業能力。何為職業能力?根據聯合國教科文組織教育統計局編寫的《國際教育標準分類》(簡稱ISCED),我國目前積極發展的高等職業技術教育屬于5B類型。“5B類型的高等教育學制一般為2～3年,所開設的課程都是一些實用的、技術性的與涉及具體職業的課程,其最終目的是讓學生獲得從事某個職業或某類專業工作所需要的實際技能和知識,從而具備進入勞動力市場必需的能力與資格。”[2]對照這一標準,實用技術人才培養是高職院校的重要任務和培養目標。 對于 會 計專 業 來 說,它 的 培 養 目 標 是 通 過 具 體 的 崗 位 來 實 現 的,如 圖 所 示。

圖2 教學目標圖

(2)需解決崗位能力識別問題。這點為教學內容的設計指明了方向。就拿會計崗位來說,任職要求具體包括以下幾點:會辦理貨幣資金收付結算、會識別和審核各項原始憑證并會對各種經濟業務進行賬務處理、會依法辦理各種稅款業務、會編制和分析財務報表、會進行初步的納稅籌劃、會用計算機處理相關的會計業務等。

(3)教材的選用。從教材方面講,應嚴格遵循高職高專旨在培養應用型人才的目標和“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教學方向。筆者認為高職教育沒有一本現成的教材,需根據教師的教學實踐經驗結合培養目標和學生的情況精心編寫一本適合本地區、本院的特色教材。

(4)進行教學項目的設計。教學項目的設計是教學目標、教學內容與教學方法的相結合過程。對于教師的備課來說,就顯得尤為重要,不僅要備課的內容更重要的是備學生學習的過程。對于會計專業來說,把整個教學放在工作過程中,始終貫穿著職業能力、行動能力及工作過程知識。如下圖所示。

圖3教學項目的設計

(5)教學方法的使用。有效的教學方法是構成課堂教學技巧的重要組成部分。對于會計專業的學生來說,會計課程枯燥而又抽象,如何調動學生積極性,以便更好的理解會計知識,這是擺在眾多老師面前的一個難題。通過生動、有趣的講解加之得當的教學方法,是非常有效的。在《財務會計》講解支付結算方式時,復雜的結算程序是同學和老師比較頭疼的地方。在講授該節內容時,我將學生6人一組分成7個小組,讓他們課下準備,根據各種票據的結算程序自編、自導情景劇,把票據的流程表演出來。每組幾分鐘的課堂表演,幾句簡單的對白和簽章的運行,就把復雜的結算程序詮釋的清清楚楚,把大家逗得捧腹大笑。學生在輕松的氣氛下不僅獲取了知識,而且培養了他們團隊協作意識,真正做到了“理論+技能+人文”全面的實效性。

由此可見,每堂會計課如果通過以上環節的設計一定會有的放矢,教師做到心中有數,學生必會學以致用。

3 從學生角度來講

學生是教學對象, 在課堂教學系統中,學生是信息接收者,是系統構成的第一要素。高職高專學生的學習情緒化較強,對感興趣的東西學習積極性較高。而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。興趣是形成主動思維的基礎,心理學家認為:當人對某種現象或事物產生濃厚的興趣時,就能積極地思考,大膽地探索其實質。大學生的學習興趣來自于三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認識內驅力來自于對問題和現象產生的好奇心以及探索其中奧秘的強烈愿望;為實現好的成績產生了自我提高的內驅力;為使自己能夠贏得良好的社會效益產生了附屬內驅力[3]。基于高職學生的思維的特點,作為教師首先要領悟著名教育學家陶行知先生這句話“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生。”其次,在組織教學過程中必須注意結合社會實際,增強教學的生動性,從而提高學生的學習興趣。

4 從教學環境來講

學生為主體,教師為主導,訓練為主線。優化課堂環境為師生提供充分表演和大有作為的舞臺。高職教育的培養目標是“以就業為導向”培養學生的職業能力,在校期間完成與社會實際工作崗位的最短對接。因此,在教學過程中,給學生一個真實或仿真的環境就尤為重要。記得在一次全國性的教學研討會上,廣東番禺職業技術學院的楊責文教授介紹說,他們學校的會計課程全部在實訓室和會計師事務所進行,學生的興趣特別濃厚而且接受很快,效果非常好。學生還沒等畢業已被各大、中小企業和事務所搶購一空。

綜上所述,課堂教學是教學的基本形式,是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力的主渠道。影響課堂教學有效性的因素是多元的,既有社會的原因,也有教師和學生個體的原因。最根本的應該是根據高職學生實際情況,建立科學、合理的教育質量標準,調動教和學兩個方面積極性,才是保證和提高高職課堂教學實效性的根本途徑。

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參考文獻

[1] 雷正光.提高職業院校課堂實效性的教學策略研究[R].

寧波,2008.

[2] 聯合國科教文組織.國際教育標準分類法[M].1997.

[3] 李名威,張玲,劉夢巖.基于大學生思維特點的會計教學方法[J].會計之友,2009,(8上):82-84