對體育教學中學生不良行為的研究

梁道松

在進行體育教學的過程中,由于受各種因素的影響,課堂不良學習行為經常出現,對正常的體育教學工作造成較大影響。教師對學生的不良行為如不采取有效措施,不僅會導致教學效果受到影響,更會影響學生的身心健康和人格完善。體育教師應將學生放在平等的位置上,尊重學生的人格,理解學生的感受,研究學生的心理特征,分析學生不良行為形成的原因,有針對性地采取有效策略,真誠地幫助和教育學生,提高學生學習積極性,從而更好地促進教學目標的實現。

我們所用的研究方法包括文獻資料法、觀察法和專家訪談法。

一、學生不良行為的表現類型

體育教學是以身體活動為主要內容的教學過程,并具有開放性特征,因此學生的不良行為較之其他學科相對突出一些,而且種類繁多。根據觀察發現,體育課學生不良行為表現大致可分為以下幾種類型:

1.注意力渙散行為

例如,教師在講解或示范時學生不能集中注意聽講和觀察,而是東張西望或失神發呆,做小動作或與同學嬉笑說話。

2.躲避行為

例如,尋找各種理由逃避上體育課,或課堂上沉默寡言、緊張焦慮、躲避練習、蒙混過關以及不與其他同學交往。

3.抗拒行為

例如,教師在講解示范時,學生發出怪音、做滑稽表情或怪異動作引同學發笑,破壞學習秩序;教師組織練習時,故意不動或練習馬虎或不與他人合作,甚至故意搗亂。

4.攻擊行為

例如,損害公物、搶奪同學器械;惡意指責攻擊同學;彼此爭吵,甚至打架斗毆;敵視甚至辱罵教師。

二、學生不良行為產生的原因分析

體育課堂的不良行為從表面看是學生的問題,但實際上與教師行為以及環境因素都有關系,是各種因素相互作用的結果。

1.學生自身的原因

(1)學習態度不端正,紀律觀念淡薄。一些學生不重視體育課,沒有真正認識到體育鍛煉的價值和功能。他們認為體育課就是為了緩解緊張的學習壓力,不需要紀律的約束。

(2)滿足自身需要。體育課上,一些學生發現自己無法從學習或競賽中獲得教師和同學的認可時,常以不良行為來尋求老師和同學對自己的注意和重視,哪怕是消極的注意。

(3)體育活動興趣低落,發泄不滿情緒。一些學生因教學內容太難,達不到教師要求而產生畏懼心理,而有些學生因教學內容太易而感到索然無味,最終導致學生對體育活動的興趣降低,并發泄不滿情緒。

(4)心理品質不健全。個別學生由于機能性心理失常而產生的不良行為并不少見,如注意障礙、神經過敏等。

2.教師的原因

(1)不能合理安排教學內容、教學步驟,教學方法單一,導致學生對體育學習失去興趣和熱情,注意力渙散或精神不振。

(2)由于經驗不足,使教學秩序混亂,導致學生從這一模塊跑到另一模塊,自由散漫、無視紀律等不良行為時有發生。

(3)課堂管理能力差,教學組織形式混亂,往往給學生提供追逐、打鬧、躲避練習等不良行為發生的機會。

(4)對學生要求不當。有的教師對學生要求過高,容易使學生產生挫折感,逐漸對體育課產生厭倦和恐懼,甚至對教師產生不滿和抵觸情緒,從而導致師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生要求過低,只要學生不惹是生非,不給老師找麻煩,就對學生的課堂行為不聞不問,導致不良行為不斷惡化升級,愈演愈烈。

(5)使用懲罰手段。體育課上有的教師對破壞課堂紀律的學生進行體罰或變相體罰,但是不分青紅皂白的懲罰,尤其是學生受到教師不公正的對待時,會使學生產生怨恨、冷漠、對立等消極情緒,從而誘發學生體育課上的退縮行為甚至攻擊性行為。

(6)缺乏自我批評精神。當體育課上出現不良行為干擾課堂教學時,一些教師往往不是主動尋找自己在教學和師生關系方面的不足之處,而是嚴厲處罰學生,很少自我批評,更不會在學生面前勇于承認自己的錯誤,從而加劇學生的不滿情緒。

3.其他原因

(1)有些初三教師只要學生任何一項考到滿分,就讓學生終止這一項目的練習。這種“分數第一”的想法及做法往往扼殺了學生體育學習的積極性及個性的發展,從而誘發學生的躲避行為。

(2)一些家長對孩子嬌慣溺愛,而有些家長對孩子粗暴嚴厲,這些不良的家庭教育方式都可能誘發學生產生抗拒、攻擊等不良行為。

(3)在當今的信息時代,一些學生潛移默化地受到大眾媒體傳播的暴力、兇殺、槍戰等信息的影響,而體育課則成為他們盲目模仿和嘗試這些行為的最佳場所。

三、教師對待學生不良行為的有效策略

1.運用非語言指導

其實一些注意力渙散、躲避等不良行為的處理,無需中斷上課,只要向這些學生做一個手勢、遞一個關注的眼神或不經意地走到他的身邊輕拍一下他的肩膀,學生就會清楚老師的意圖,對自己的行為加以糾正。對于改正不良行為的學生,教師還要及時給予表揚,使良好行為得到強化,抑制或終止不良行為的再度出現。

2.滿足學生需要,提供表現機會

有的學生為了引起老師和同學的注意,往往會隨意打斷老師的講解,或者老師示范時,他們就躍躍欲試。對待這樣急于表現自我的學生,教師應理解他們的心理特征,有意識地請他們回答問題或做示范,滿足他們的表現欲。然后肯定優點,指出不足,再用專業知識和技能贏得學生信服。這樣就能使這類學生虛心接受老師的指導和幫助。

3.課堂即刻制止,課后個別談話

課堂上出現嚴重干擾教學活動的攻擊行為時,教師必須在最短的時間內加以制止,但是,干預不良行為并不意味著教師可以采取諷刺挖苦、隔離、體罰等手段,這樣不但無助于問題的解決,反而會使矛盾激化。課后要及時進行個別談話,了解情況,查明原因,妥善解決。這樣可以化解矛盾,提高學生的思想認識。

4.加強溝通,給予幫助

對于那些因個人能力較差而出現逃避體育課或課上躲避練習等退縮行為的學生,教師要主動加強與他們的交流與溝通,幫助他們正確認識自己、評價自己。教學中應鼓勵他們參與體育活動,并提供他們獲得成功的機會,以增強自信心,消除他們的心理障礙。

5.加強師生互動,創建和諧的學習氛圍

教師應將自己置身于課堂活動中,與學生一起參加游戲、競賽等活動,增加師生之間的互動,這樣自然會拉近師生之間的距離,課堂上不服從指令、不與他人合作等對抗行為自然就會減少。

6.做好課前準備,提高課堂管理能力

課前充分的準備和課上良好的呈現是非常重要的。教師應認真備好每一堂課,對在課堂上會引起學生什么樣的行為反應應有所預測,做到心中有數。課堂上,教師要對學生的課堂行為實施有效而靈活的控制,保持課堂教學流暢性,盡量杜絕學生不良行為發生的可能性。

四、結論和建議

在體育教學中,學生的不良行為是多種多樣的、普遍存在的,教師應結合學生自身的生理特征和心理特點,靈活而機智地加以處理。在面向全體學生的同時,加強對學生的個別指導,引導他們向良性的方面發展。

體育教學中學生不良行為的糾正需要教師和學生的共同努力。一方面,學生要不斷提高思想認識,端正學習態度,增強集體觀念、紀律觀念。另一方面,教師應加強對學生不良行為的調查研究,分析學生不良行為形成的原因。及時發現、及時教育、及時解決,真誠地幫助和教育學生,防止不良行為形成不良習慣。

應對體育教學中學生的不良行為, 應以素質教育思想為指導,堅持正面教育,注重行為的轉化,注重疏導與矯治措施的建立,利用有預見性、針對性地的教學工作減少不良行為的發生,保證體育教學的順利進行。

(作者單位:江蘇省常州技師學院)