關于提高質量與創新培養模式的思考

錢先文

【摘 要】在實施學校教育質量工程的過程中，一個由來已久的普遍性問題亟待引起我們的高度重視，即學校教學一線的老師面臨更多的是教學“量”的壓力，卻減低了來自教學廣度、深度和難度等方面的“質”的要求，對“質”的評價往往流于形式。這對學校教育教學質量的提高成了嚴峻的挑戰。提升學校教育教學質量的途徑和方式有很多，而關鍵是創新培養模式。文章對提高質量與創新培養模式進行了分析。

【關鍵詞】質量 創新 培養模式

提升人才培養規格，著眼于創新型人才當今時代，學校培養的創新型人才，應該有深厚的文化積淀和文化修養，掌握扎實的知識和技能，并將深厚的文化積淀、文化修養與扎實的知識結合起來，使之形成一個完整、有效的創新知識體系；應該有對創新需求的敏銳預測和正確把握能力，較強的探究能力、語言表達能力及獨立獲取知識的能力；應該有自由發展的個性和健康的體魄，勇于和善于創新，能夠克服創新過程中的各種挫折、困難和壓力；應該有積極的人生價值取向和崇高的社會責任感，真正為國家發展和社會進步服務，為人類造福；應該有在全球化時代所需要的國際視野，培養國際意識，提高國際競爭能力。教學質量是教育質量的重中之重，學校要根據經濟社會發展的需要，針對教學的薄弱環節，在重視學生全面發展和個性充分發展的基礎上，著力培養學生的社會主義人文精神、科學的創新精神、創新能力和可持續發展能力。同時需要指出的是，創新型人才是所有學校共同的培養目標，不同類型的學校必須在人才培養目標的基礎上，制定具體的培養目標，學校肩負著培養高素質的創新型專門人才的使命，重點在于滿足人才規模上的要求；擔負著培養科學后備力量的重任，必須高度重視拔尖創新人才的培養。加大教學方法改革，形成研究性學習學校必須大力推進教學方法的改革，把教學的重點放在培養學生的獨立思考能力、分析能力和解決問題的能力上。近年來，國內外在教學方法改革中積累了豐富的經驗，形成了一系列行之有效的教學方法或教學模式，在創新型人才培養中發揮了重要的作用，值得我們認真研究和總結。學校要密切結合自己的具體培養目標，鼓勵教師探討新的教學方法和教學模式，突出教學過程的探究性、創造性、啟發性和靈活性。信息技術的發展標志著信息時代的到來，這場信息革命正在改變著我們的生活方式、工作方式、學習方式、思維方式、價值觀念。對于現代教育來說，信息技術為教育的發展提供了更為廣闊的空間。信息技術在教育教學上的應用將成為新一輪教育改革的突破口，教育的信息化將成為新一輪學校教育教學改革的重點之一。

為了培養創新型人才，學校應該充分發揮信息技術的作用，鼓勵教師探索、開發新的變革性的以計算機為基礎的教學程序、方法和資料，鼓勵學生學會利用信息技術提供的各種學習機會、學習方式和學習資料。重視實際操作環節，強化動手能力近年來，由于教育規模的急劇擴大、市場機制的影響和實踐教學體制的不健全，一些學校的實踐教學環節曹到削弱，實驗教學縮水，實習和社會實踐活動流入形式，造成學生實際動手能力較差，難以適應工作崗位的要求。2005年國際著名的麥肯錫咨詢公司發表的調查報告《應對中國隱現的人才短缺》指出：2005年中國有310萬名高校畢業生，是美國的2倍多，但只有不到10%能夠滿足跨國公司在實際應用技巧和英語水平方面的要求；中國每年有60萬名新工程師“誕生”，比美國多出9倍，但僅有1.6萬人擁有在外國公司工作的實用能力和語言能力。

創新型人才不是空洞的理論家，而是理論修養與實際動手能力兼備的人才。為了提高學生的實際動手能力，學校要大力加強實驗、實習、（論文）等實踐教學環節。積極推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。為了根本改變學生實習難、實踐弱化的問題，政府應該鼓勵各級各類學校依靠自身的優勢和渠道，建立各具特色的校外學生實踐、實習基地；發揮和鞏固學校和行業部門既有的聯系，倡導產學研結合，鼓勵和支持他們通過聯合的方式，建立持久的基于企業的實踐、實習基地。這些基地的建設要考慮區域性分布和學科的布局，使之能夠基本滿足學生生產學習和社會實踐的需要。強調教學內容更新，形成平衡的課程體系課程是人才培養的核心，也是人才培養模式創新的重心所在。從課程結構上看，我國教育課程仍然存在著過分專業化的傾向，加強普通教育課程，提高專業教育課程的質量和水平，仍是今后改革的方向。在普通教育方面，要進一步擴充普通教育的范圍，使之涵蓋自然科學、社會科學和人文學科三大領域，使學生對人類文化遺產有一個全面概括性的把握。同時，也需要深化和加強專業教育課程，提高專業課的質量，著力培養學生分析和解決問題的能力。

從課程內容看，教學內容偏舊是我國課程存在的又一突出問題。學校應該根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術不斷充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的教學內容。另外，科學技術的發展呈現出高度綜合化的趨勢，科學技術將在不斷分化的同時加強各學科之間的交叉、滲透和融合，即使在自然科學、人文科學、社會科學三大科學領域間也將出現相互整合的趨勢。因此，重視跨學科教育成為各國學校課程改革的重點之一。我國學校應該適應科學技術發展的趨勢，借鑒美、英、法等國學校的經驗，廣泛設置跨學科課程甚至跨學科輔修、跨學科專業。注重校園文化建設營造和諧精神家園加拿大著名學者、幽默散文家斯蒂芬?利考克曾經說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的生活和環境。一切他真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己的智力積極活動，不是作為被動的聽講者而學到的。”利考克的話向人們揭示了校園生活和校園文化環境在人才培養中的重要地位和作用。培養創新型人才，需要營造健康向上的校園文化環境。我國學校應以制度的形式鼓勵自由，賦予學生以更大的學習自由和選擇權，促進學生的個性化發展；鼓勵創新和批判精神，使學生敢于質疑既有的結論，敢于面各學科發展的前沿；鼓勵來謹治學、積極向上的學風，抵制學術浮躁、急功近利等不良傾向，為學生的全面發展創造一個適宜的環境；鼓勵教師與學生之間建立平等而密切的關系，使學生在與教師的思想交流和密切交往中發展智力，完善人格，推進學說。

學校應該充分利用其豐富的教學資源，開展豐富多彩的課外活動，豐富學生校園文化生活，為學生提供發展的空間。應通過共同的儀式、宿舍生活和項目小組、興趣小組活動、重大事件研討會、講座、多元文化藝術活動以及其他課外活動等方式，加強學生間的溝通和聯系，培育良好的學習氛圍，還應開展多種形式的競賽活動，激發學生的興趣和潛能，培養學生的團隊協作意識和創新精神。

(作者單位：沭陽縣高級中學）