俄羅斯國立皮亞季戈爾斯克語言大學漢語教學現(xiàn)狀及分析

郭曉沛 逯紅梅

摘要:俄羅斯國立皮亞季戈爾斯克語言大學的漢語專業(yè)社會需求逐年遞增,生源充足,不僅政府重視,還可以得到中國方面的大力援助,而且學習環(huán)境良好。但也存在課程設(shè)置不合理,教材使用不當,教學時間不足,教師水平有待提高等問題。對此,應(yīng)采取完善課程設(shè)置,盡量選用優(yōu)質(zhì)教材,不斷提高教師的漢語水平,增加漢語課時,嚴肅課堂紀律,及時更新圖書資料等措施。

關(guān)鍵詞:俄羅斯;皮亞季戈爾斯克語言大學;漢語教學

2008年9月,筆者應(yīng)俄羅斯國立皮亞季戈爾斯克語言大學的邀請到該校教授漢語。經(jīng)過近一年的漢語教學和調(diào)查研究,進一步了解了該校漢語教學的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了皮亞季戈爾斯克語言大學在漢語教學方面存在的一些問題。

學校概況

皮亞季戈爾斯克語言大學位于斯塔夫羅波爾邊疆區(qū),在俄羅斯的西南部。從1939年開始,皮亞季戈爾斯克語言大學就加入了俄羅斯主要語言大學的行列。皮亞季戈爾斯克語言大學的主要專業(yè)有語言學、教育學、心理學、俄羅斯語言文學、公共管理、商務(wù)管理和新聞學等。皮亞季戈爾斯克語言大學的漢語教學是從2003年9月開始的,由于起步較晚,當前在取得一定成績的同時,也存在很多問題。

漢語教學的優(yōu)勢

社會需求逐年遞增,生源充足俄羅斯政府的旅游和商貿(mào)等部門長期缺乏漢語人才,很多翻譯工作通常依賴大學中文系教師完成,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等領(lǐng)域也都需要大量中文翻譯和懂漢語的從業(yè)人員。樂觀的就業(yè)前景吸引了眾多生源,皮亞季戈爾斯克語言大學漢語專業(yè)從2003年開辦以來,學生人數(shù)逐年遞增。2003年,第一屆漢語專業(yè)的學生僅有4名,到2009年,漢語專業(yè)的學生就增加到90名,其中還不包括將漢語作為第二外語學習的學生和皮亞季戈爾斯克語言大學“夜班”的學生。近幾年來,為了滿足更多學生學習漢語的愿望,皮亞季戈爾斯克語言大學充分挖掘教學資源的潛力,開辦了“夜班”,在每天的18:00～19:30授課。“夜班”面向社會招生,類似于我國的成人教育,教學對象不一,多數(shù)是學生和與中國有生意往來的商人。

政府重視,中國援助自皮亞季戈爾斯克語言大學漢語專業(yè)開辦以來,俄羅斯政府就十分重視其發(fā)展。每年俄羅斯教育部都會派人到皮亞季戈爾斯克語言大學視察工作,指導漢語專業(yè)的教學與發(fā)展。我國政府和大使館也長期支持皮亞季戈爾斯克語言大學漢語專業(yè),每年不斷向該校免費提供圖書資料。2008年,在我國大使館的幫助下,中國語言文化中心在皮亞季戈爾斯克語言大學正式成立,這使該校的漢語教學邁上了一個新臺階。2007年初,皮亞季戈爾斯克語言大學與長春師范學院簽訂了校際交流協(xié)議,包括每年互派教師到對方大學任教,開設(shè)暑期漢語班及建立2+2漢語本科體系等。自2007年起,根據(jù)兩校的協(xié)議,長春師范學院每年派漢語教師到皮亞季戈爾斯克語言大學任教;從2009年9月開始,皮亞季戈爾斯克語言大學首批“2+2班”的學生開始在長春師范學院學習。“2+2班”的學生一二年級在皮亞季戈爾斯克語言大學學習漢語,三四年級在長春師范學院學習漢語,畢業(yè)時可獲得皮亞季戈爾斯克語言大學和長春師范學院兩個學校的學位。

學習環(huán)境良好漢語專業(yè)的教師比較注重給學生營造一個“中國化”的學習環(huán)境。走廊上利用墻報形式張貼一些與漢語有關(guān)的圖片及介紹中國民俗的小報;教室內(nèi)懸掛著具有濃郁中國特色的大紅燈籠;休息時常能聽到大陸的流行歌曲及民間音樂;教室的墻壁上隨處可見漢語書法、中國畫和學生的漢語習作等。這些語言環(huán)境為學生提供了自然生動、豐富多彩的語言輸入和學習模仿的語言資源。

漢語教學存在的問題

課程設(shè)置不合理首先,在漢語專業(yè)的課程設(shè)置上,語言技能訓練課應(yīng)該處于核心地位,特別是一二年級階段。但該校在課程設(shè)置上,語言知識課處于核心地位,漢字課、語法課和語音課的課時相對較多,而語言技能訓練課很少,并且在一二年級由于公共課(歷史、計算機、外語等)的需要,漢語課時被擠占,所以每周漢語課時只有十幾節(jié),不少課程如口語等每周只有一次,聽力課則根本沒有。由于在課堂上學生缺少必要的言語交際活動,缺乏聽、說的語言環(huán)境和操練,所以很多學生到四年級甚至畢業(yè)時尚不能流利地用漢語表達。其次,各門課程之間缺乏照應(yīng)。語言知識課分為語音、詞匯、語法和漢字等課程,這些課程之間是互相協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的。該校的課程設(shè)置強調(diào)語言知識課各門課程間的區(qū)別,人為地割裂了課程的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性,使各門課程間缺乏照應(yīng)。如語法課,教師專門講授語法規(guī)則、語法理論,將語法與語言實際分離開來,讓學生死背語法規(guī)則,然后再用這些規(guī)則去硬套語言材料,結(jié)果是語法背得很熟,聽、說、讀、寫仍很困難。

教材使用不當皮亞季戈爾斯克語言大學使用的教材大致分為三種。其一是來自中國的教材,如北京語言大學出版的《新實用漢語課本》、《漢語教程》和《漢語會話301句》等,這些書或是前來任教的中國教師的贈書,或是俄方教師赴中國進修或任教時帶回來的;其二是從我國各種書刊、中小學生課本中選摘的文章或課文,由教師靈活運用,有的內(nèi)容經(jīng)過教師的改寫,然后復(fù)印給學生使用;其三是由俄羅斯出版的漢語教材和該校教師自編的教材,如馬克西姆老師自己編寫的教材《漢語教科書》和《漢語對話165則》等。該校教師對教材的使用有很大的自主權(quán),系里一般不作硬性規(guī)定。學校只分配課程,至于怎么教,教什么,幾乎全由教師本人決定,所以不同的教師教學內(nèi)容往往很不統(tǒng)一,教師之間互不照應(yīng)或者無法照應(yīng)。一個教師剛講過的詞匯和語法,另一個教師可能又會重復(fù)講授。這對學生學習漢語造成了一定的困擾,影響了教學效果。

教學時間不足這主要是指可有效利用的時間不足。在學期安排上,皮亞季戈爾斯克語言大學與中國的大學相似,每年分兩個學期,秋季開始為第一學期。略有不同的是寒假較短,大約三周,暑假較長,大約兩個月。第一學期從9月初到12月下旬,第二學期從1月中旬到6月下旬或7月初。從學期安排上看,學習時間似乎并不少,但是期末停課復(fù)習考試的時間較長,約4個星期。俄羅斯的節(jié)假日比較多,所以實際上學生學習時間并不很充足。另外,俄羅斯人比較散漫,時間觀念和紀律性不強,這也體現(xiàn)在大學生的學習生活中,如果不反復(fù)強調(diào),幾乎每次上課都會有很多學生遲到,而且教師上課遲到也司空見慣,這嚴重影響了教學質(zhì)量,類似情況在我國的高校中是不可想象的。

教師水平有待提高在師資力量方面,由于皮亞季戈爾斯克語言大學漢語專業(yè)是新開辦的專業(yè),所以師資力量相對薄弱。該校有專任俄羅斯?jié)h語教師3名,均為青年教師,這3位教師均到中國進修過漢語。雖然他們都有留學中國的背景,但普遍缺乏漢語基本功訓練,從漢語語音、詞匯、語法到寫作及翻譯都還需進一步提高。有的教師口語過得去,可下筆寫作或翻譯就錯別字和病句連篇;有的教師習慣用母語授課,除閱讀課文和舉例等不得不使用漢語外,課堂用語和講解都用俄語。此外,教師缺乏競爭意識,不少教師只滿足于現(xiàn)有的漢語水平能應(yīng)付日常教學,這可能與俄羅斯教師的待遇有關(guān)。在俄羅斯,教師的待遇較低,很多教師忙于兼職賺錢,沒有時間充實提高自己。

意見與建議

完善課程設(shè)置在漢語教學中,課程體系如何構(gòu)建,在很大程度上制約著教師作用的發(fā)揮,若課程體系構(gòu)建失當,那就會嚴重影響教師的教學質(zhì)量。該校應(yīng)針對學生學習漢語的特點和難點,加大漢語技能課的分量,注意各門課程之間的相互銜接和相互照應(yīng),增加語言實踐課,重視學生漢語實際運用能力的培養(yǎng)。

盡量選用優(yōu)質(zhì)教材教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣,一套好教材可以解決很多問題。該校應(yīng)使用中國現(xiàn)有的最新的成系統(tǒng)的教材,教師自己編寫教材必須切實注意體例的科學性、詞匯和語法的系統(tǒng)性及內(nèi)容的適用性等,應(yīng)盡可能得到中國教師的指導和把關(guān)。

不斷提高教師的漢語水平教師為教學之本,沒有一支過硬的師資隊伍,絕不會有好的教學效果,就培養(yǎng)不出高水平的學生。因此,皮亞季戈爾斯克語言大學應(yīng)重視教師隊伍建設(shè)。該校每年都有教師到長春師范學院進修,應(yīng)有效地發(fā)揮他們的作用。首先,可以讓他們有計劃、有針對性地為該校漢語教師開設(shè)各種講座,如利用語音講座糾正教師的發(fā)音,利用語法講座系統(tǒng)補充語法知識等,使所有任課教師都具有過硬的漢語知識和教學能力。其次,要鼓勵教師從事科研工作,把教學與科研結(jié)合起來,這樣既可解決教學上遇到的問題,又可提高科研水平。

增加漢語課時,嚴肅課堂紀律該校開展?jié)h語教學的時間較短,對漢語教學的規(guī)律并不精通,而且課時安排較少。該校應(yīng)該增加漢語課時,保證充分的教學時間。另外,規(guī)章制度是提高工作效率的保障,也是教學質(zhì)量與效果的保障。該校應(yīng)把教師和學生遵守各種規(guī)章制度的情況記錄在案,認真監(jiān)督執(zhí)行,以提高教學效率。

更新圖書資料課外閱讀是學生獲取知識、開闊視野、提高專業(yè)水平的重要途徑,對課時不多、課外時間較多的漢語專業(yè)學生而言,應(yīng)大量補充漢語知識。但該校的書籍相對陳舊,且以教材為主,因此,應(yīng)定期引進新版教材和中國語言、文學和文化方面的各種書籍,及時給師生提供最新的中文資料。

總體來看,盡管皮亞季戈爾斯克語言大學漢語專業(yè)近年來發(fā)展很快,但也必須看到其在課程設(shè)置、教材建設(shè)和師資力量等方面存在的不足。這些問題是環(huán)環(huán)相扣的,解決起來需要制定一攬子計劃,需要統(tǒng)籌安排。只要深入了解并切實解決這些問題,皮亞季戈爾斯克語言大學漢語專業(yè)就能邁出更加穩(wěn)健的步伐,邁向更加美好的明天。

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作者簡介:

郭曉沛(1981—),女,河南許昌人,長春師范學院漢語言文學學院助教,主要從事對外漢語教學研究。

逯紅梅(1970—),女,長春師范學院教師,主要從事俄語語言學研究。