將科研引入教學 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新力

王宏杰 徐榮青 閻 巖

摘要:從社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求出發(fā),結(jié)合高等教育的本質(zhì),分析了科研對大學生創(chuàng)新力培養(yǎng)的意義和作用。從科研納入教學計劃、教學方法改革、教師的導作用、科研所需的外部條件,以及建立新的教學評價體系等方面,提出了科研引入教學的實施途徑。

關(guān)鍵詞:科研;教學;創(chuàng)新力

當今社會是一個競爭激烈,不斷創(chuàng)新的社會。而創(chuàng)新力是新時期人才必備的基本素質(zhì)之一,是構(gòu)成個體創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要成分。為此,高等教育必須改革,以適應社會對人才培養(yǎng)提出的新要求。科研引入教學己成為高等教育發(fā)達國家為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而采取的重要措施。科學技術(shù)是人類社會發(fā)展的重要動力。科研是科學技術(shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ),是為新知識的應用而進行的創(chuàng)造性工作。因此,科研是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳方式。將科研與教學相結(jié)合,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的有效途徑。

科研對大學生創(chuàng)新力培養(yǎng)的作用

科學研究綜合性極強,與單純的課堂知識傳授相比,更有利于擴大大學生的知識面,幫助學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生的綜合性思維方式是創(chuàng)新的必然要求。科學研究促使學生自己去思考、探索、解決問題。科研的實質(zhì)是探索未知的創(chuàng)新過程,必然要求學生以更開闊的思路,更廣泛地了解某一研究方向國內(nèi)外的學術(shù)動態(tài)和發(fā)展趨勢,并在此基礎(chǔ)上突破原有的理論束縛,多角度、多層次、多方位地考察研究。

目前,高校許多專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會對急需人才的要求,其中最重要的一點就是不適應環(huán)境,在工作崗位上不善變通,創(chuàng)新能力較差。科學研究恰恰可以提高學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力和實際操作能力,增強適應未來工作的能力,使他們更好地與市場接軌,成為社會急需的專業(yè)人才。

科研引入教學是提高學生創(chuàng)新力的需要

科研引入教學有助于大學生掌握并鞏固專業(yè)知識,了解本學科的科研動態(tài)、發(fā)展方向、最新科技信息和科研成

果。

科研引入教學為大學生提供了動手實踐的機會。任何一門學科都有自己特定的研究方法,學生只有在實踐運用中才能真正認識和了解。通過科研訓練,大學生系統(tǒng)地掌握了科學研究方法,有助于較快地投入到學習和工作中去。科研還有助于大學生科學精神的形成。科學精神是科學主體在科學活動中生成、發(fā)展和完善起來的一種特殊意識,表現(xiàn)為科學信仰、科學創(chuàng)造精神和科學倫理。科學精神形成對大學生當前的學習、今后的工作乃至整個人生都有深遠的影響。因此,科研引入教學可以深化大學生對科學價值的認識,對科學真理的追求,培養(yǎng)大學生實事求是、堅持真理的品質(zhì)。科研實踐還能激發(fā)大學生的創(chuàng)新欲望,使他們敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。科研引入教學可以更好地培養(yǎng)有科研能力和創(chuàng)造精神的專業(yè)人才,服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。

科研引入教學的實施途徑

創(chuàng)新力培養(yǎng)的課程構(gòu)建,要堅持整體性、層次性原則。教學計劃是學校組織教學活動的綱領(lǐng)性文件。科研與教學緊密結(jié)合在一起,就必須將科研列入教學計劃,與教學計劃中的課程設置結(jié)合起來,使其與教學內(nèi)容成為一個整體。在教學計劃中,應規(guī)定大學生參加科研活動的時間,提倡本科生從低年級起就參加科研,保證科研的連貫性。將科研列入教學計劃,可以改變以往教學中重知識傳授、輕能力培養(yǎng),促進高等教育深化改革。

教學方法的改革對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力有著重要的意義。培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新開拓意識,關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展能力及其特有的發(fā)展?jié)摿κ墙虒W最基本的出發(fā)點。應積極采用案例教學法,通過對較為具體的創(chuàng)新情境的描述,引導學生思考、討論、共同參與,通過溝通與合作,產(chǎn)生交互影響,從而了解創(chuàng)新實際,掌握創(chuàng)新知識,提高分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

高等教育本質(zhì)是一種專業(yè)教育,科研引入教學正體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)。對學生而言,科研過程具有復雜性、艱難性和科學性的特點。因此,教師在教學過程中應當給予必要的引導。科研思想需要教師去啟發(fā),科研方法需要教師去傳授。科研納入教學計劃,使之與教學緊密結(jié)合,就要加強教師的指導作用。

為了更好地配合科研引入教學,學校應提供科研所需的物資。對大學生開放實驗室,做好實驗室的開放時間、儀器設備的使用、實驗指導教師的安排等方面的工作。同時,提供圖書資料的查詢服務,教給學生資料檢索方法,完善圖書資料借閱制度。為使科研引入教學真正得以實施,還必須解決好學生科研的經(jīng)費問題,積極爭取社會上各種形式的資助。

在科研與教學相結(jié)合的過程中,要建立新的教學評價體系,促進大學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。教學評價體系要利于培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要關(guān)注學生多方面的潛能。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究。應使評價主體多元化,以求更準確地掌握學生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展情況。關(guān)注學生接受教育的整個過程,可通過對學生的學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新實踐活動的參與程度和創(chuàng)新實踐完成情況等來評價學生。對學生進行創(chuàng)新力培養(yǎng)的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才,因此,除對學生的創(chuàng)新理論知識及專業(yè)知識的學習情況評價外,還要對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等綜合創(chuàng)新素質(zhì)進行評價。

總之,教師應更好地應用各種教學方法,鼓勵大學生積極參加科學研究,以培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題、解決問題的能力以及探索精神。科研引入教學旨在更好地培養(yǎng)有科研能力和創(chuàng)造精神的高級專門人才,使之更好地服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。科研引入教學是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢。高等教育要參與國際競爭,必須與世界接軌。科研與教學相結(jié)合,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的有效途徑,也是我國高等教育改革的必然趨勢。

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作者簡介:

王宏杰(1959—),男,天津工程師范學院副教授,研究方向為教育學。

(本文責任編輯:洪雁)