“分組競(jìng)標(biāo)式”教學(xué)模式的開發(fā)與研究

摘要:文章介紹了分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式的開發(fā)與研究。綜合項(xiàng)目的分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式,不僅能提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的職業(yè)能力,而且可為他們成為合格的企業(yè)員工奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:分組競(jìng)標(biāo)式;教學(xué)模式;開發(fā)與研究

“分組競(jìng)標(biāo)式”教學(xué)模式主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體方案、分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式的實(shí)施框架、分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式的實(shí)施步驟等幾部分。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體方案

項(xiàng)目說明傳送站(如圖1所示)將木板從料倉傳送到加工站。執(zhí)行元件A先將木板推出料倉,執(zhí)行元件B再將其傳送至加工站,必須等執(zhí)行元件A返回到尾端位置時(shí),執(zhí)行元件B才可以返回。該項(xiàng)目對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)部分不做要求,要求學(xué)生應(yīng)用以前所學(xué)的知識(shí),完成整個(gè)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求 傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、材料選擇、元件選擇、提供項(xiàng)目預(yù)算。

分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式的實(shí)施步驟

(一)項(xiàng)目分組

24人小班教學(xué),共分6組,每組4人。每一個(gè)小組模擬代表一家公司,通過團(tuán)隊(duì)合作,共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作。項(xiàng)目完成后書寫項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)方案書,實(shí)施分組競(jìng)標(biāo)。

興趣相同型小組 按照學(xué)生的興趣、愛好劃分小組。因?yàn)樾〗M成員志趣相同,更容易凝聚成一個(gè)充滿合作精神的團(tuán)體。

強(qiáng)弱互助型小組 把基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱、各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生組成一個(gè)小組。采用“一對(duì)一”互幫互學(xué)的辦法,促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步,增強(qiáng)他們的成功感。教師要對(duì)這種學(xué)習(xí)小組做好引導(dǎo)工作,制定合適的激勵(lì)措施,真正達(dá)到全組共同提高的目的。

優(yōu)秀開拓型小組 適合探究程度比較深、創(chuàng)造能力比較高、挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組成員都是基礎(chǔ)比較扎實(shí)、能力比較強(qiáng)的學(xué)生,他們更容易相互交流,深入探討,從而激發(fā)出創(chuàng)造性的火花,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和開拓型活動(dòng)。

共同進(jìn)步型小組 由中等水平的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,適合難度適中的合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。通常情況下,該層次的學(xué)生在小組討論中往往沒有發(fā)表見解、展示才華的機(jī)會(huì),共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)小組可以為他們搭建展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

(二)職能分工

項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì),明確團(tuán)隊(duì)分工,設(shè)計(jì)競(jìng)標(biāo)方案書。

項(xiàng)目技術(shù)員項(xiàng)目研發(fā)、設(shè)計(jì)和技術(shù)支持,擔(dān)任技術(shù)顧問。

項(xiàng)目采購員采購元器件,咨詢多家企業(yè)元件報(bào)價(jià),調(diào)查元件性價(jià)比,實(shí)施項(xiàng)目預(yù)算,提供整個(gè)項(xiàng)目的報(bào)價(jià)與成本。

項(xiàng)目操作員項(xiàng)目的安裝、組裝、調(diào)試和運(yùn)行,排除故障。

(三)項(xiàng)目實(shí)施過程

將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生完成,學(xué)生扮演項(xiàng)目中各自的角色。從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)。同時(shí),讓學(xué)生在情境的刺激和教師的引導(dǎo)下主動(dòng)開展探究活動(dòng),并在探索過程中掌握知識(shí),提高分析問題、解決問題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,要使學(xué)生不僅掌握課程要求的知識(shí)和技能,還要了解項(xiàng)目每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和細(xì)節(jié),進(jìn)一步掌握整個(gè)項(xiàng)目過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣,分享了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的成果。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮咨詢、指導(dǎo)與解答疑難問題的作用,把握理論知識(shí)的講授時(shí)機(jī),巧妙運(yùn)用教學(xué)手段和方法,真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)目的。

(四)項(xiàng)目展示

學(xué)生通過多種方法進(jìn)行項(xiàng)目展示,如多媒體演示、小組講述等。

(五)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)

教師決定最后的選用方案,并根據(jù)項(xiàng)目完成過程,評(píng)出以下幾個(gè)最優(yōu)項(xiàng):最優(yōu)傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案,最佳性價(jià)比設(shè)計(jì)方案,最佳合作團(tuán)隊(duì),最優(yōu)競(jìng)標(biāo)方案書,最佳采購商,最佳客服商。

(六)項(xiàng)目綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、采購的元器件性價(jià)比、競(jìng)標(biāo)方案書設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、售后服務(wù)與信譽(yù)保障,制定項(xiàng)目綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn),滿分100分。90～100分的評(píng)為優(yōu)秀;80～89分的評(píng)為良好;70～79分的評(píng)為中等;60～69分的評(píng)為合格;60分以下的評(píng)為不合格。

(七)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)步驟

項(xiàng)目設(shè)計(jì)總體方案(可以選擇多媒體等多種方式展示);

介紹項(xiàng)目小組成員的分工;

競(jìng)標(biāo)方案自我推薦,展示方案書;

小組間互相提問并回答問題;

教師對(duì)項(xiàng)目綜合測(cè)評(píng);

根據(jù)項(xiàng)目綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定項(xiàng)目。

(八)項(xiàng)目評(píng)估

“分組競(jìng)標(biāo)式”小組教學(xué)作為項(xiàng)目課程的教學(xué)組織形式,在活動(dòng)開展過程中,要求小組成員相互合作完成項(xiàng)目活動(dòng);項(xiàng)目完成后,教師要結(jié)合各個(gè)小組之間的互評(píng),對(duì)每個(gè)小組的成果給出綜合性評(píng)價(jià),作為項(xiàng)目成果的最終評(píng)定。小組互評(píng)有助于激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)小組成員間互動(dòng)關(guān)系的形成,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。教師在對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí),也要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。將學(xué)生的小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)聯(lián)系起來,既關(guān)注小組活動(dòng)的開展,又照顧學(xué)生的個(gè)體差異。

(九)評(píng)分表格

將小組互評(píng)表和教師評(píng)分表進(jìn)行匯總,取平均成績(jī)記入各組成績(jī)匯總表,評(píng)出最佳競(jìng)標(biāo)方案。

(十)教師點(diǎn)評(píng)

指導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、組別、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、提問問題等。下面以某小組項(xiàng)目展示過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)記錄為例,加以說明。

1.團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)

項(xiàng)目名稱:機(jī)械手取物

優(yōu)點(diǎn):先進(jìn)行測(cè)量準(zhǔn)備,如傳送帶速度、機(jī)械手與傳送帶直線距離的測(cè)定;方案設(shè)計(jì)靈活,優(yōu)點(diǎn)突出,敘述準(zhǔn)確、詳細(xì);團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通到位,對(duì)其他組提出的問題能夠隨機(jī)應(yīng)變,巧妙作答。

缺點(diǎn):沒能把傳動(dòng)方案較好地展示,還可以增加新的構(gòu)思。

2.個(gè)體點(diǎn)評(píng)

針對(duì)個(gè)人在小組中的表現(xiàn),用贊賞的話語激勵(lì)學(xué)生,給予指導(dǎo)性的建議。

“分組競(jìng)標(biāo)式”教學(xué)模式的開發(fā)與研究大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在該教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施過程中,提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)了他們較早成為企業(yè)員工的信心,為他們更好地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(3).

[2]歐陽河.構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教學(xué)模式的研究[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,1999,(2).

[3]劉濤.高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的技術(shù)路線[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,(12).

[4]徐國慶.項(xiàng)目課程的基本理論[J].職教論壇,2006,(4).

[5]鄧澤民.CBU理論與中國職教中的實(shí)踐[M].北京:煤炭工業(yè)出版社,1995.

作者簡(jiǎn)介:

張君艷(1978—),女,江蘇徐州人,蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,工程師,研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化,氣液動(dòng)、PLC、變頻器技術(shù)及自動(dòng)化控制。(本欄責(zé)任編輯:洪雁)