團體輔導在高職新生入學教育中的應用研究

韓 丹

摘要:以深圳職業(yè)技術學院2008級新生8個班級為實驗對象,應用新生班級適應訓練進行試驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn),新生班級適應訓練可以幫助高職新生增強適應新環(huán)境的能力、建立和諧的人際關系、加強班級凝聚力及集體榮譽感。實驗證明,團體輔導是高職新生入學教育可采用的有效方法。

關鍵詞:團體輔導;高職;新生;入學教育;實驗

新生入學教育是大學生全程教育的起點,目的在于使大學新生順利完成中學生到大學生角色的轉(zhuǎn)變,盡快適應大學生活。新生入學教育主要采取講座、報告等形式,對于幫助大學生順利適應大學生活起到了一定的積極作用,但由于教育面廣、對象分散、內(nèi)容缺乏針對性,教育效果有限。目前,高校新生入學教育逐漸興起團體心理輔導。大量研究表明,團體輔導的方法能夠促進大學新生盡快適應環(huán)境和發(fā)展健康心理,是一種高效的方法。本研究將團體輔導應用于高職新生入學教育中,旨在有效提高高職新生的適應能力,全面提高高職院校大學生的心理素質(zhì)。

對象與方法

(一)對象

以深圳職業(yè)技術學院2008級8個新生班級為試驗對象。參加輔導的學生整體上身體健康,情緒正常,無明顯心理障礙。開展輔導時間為入學后一周,時間為兩個小時。

(二)方法

以樊富珉教授新生入學教育的團體方案為藍本,根據(jù)我校學生實際,形成《相親相愛一家人——新生班級適應訓練團體方案》。

(三)評估工具運用

本次團體訓練時間為兩個小時。筆者贊同國外學者的觀點,認為行為或人格特質(zhì)在短時間內(nèi)難以有大的改變,因此,團體輔導前后測得的結(jié)果不會有顯著性差異。因此,輔導結(jié)束后,沒有運用SCL-90作為評估工具,而是分專業(yè)隨機抽取100名新生填寫《新生班級適應訓練團體成員調(diào)查問卷》,邀請輔導員填寫《團體效果評估表》,對團體輔導后班級的精神面貌、班級凝聚力、班級氛圍等因素進行評估。

結(jié)果

(一)《新生班級適應訓練團體成員調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果分析

1.新生建立新的人際關系狀況。如表1所示,大學新生面臨維持已有人際關系與發(fā)展新人際關系的社交任務。問卷結(jié)果表明,團體活動為新生建立新的人際關系提供了平臺。不同性格特點的學生得以在寬松、活潑的氣氛中實現(xiàn)人際交往,達到在較短時間內(nèi)完成“社交破冰”,并建立了初步的信任和美好的第一印象,進而實現(xiàn)人際關系的良性發(fā)展。

2.新生對新環(huán)境的適應狀況。如圖1所示,學生普遍感到,通過參加班級適應訓練提高了自身對環(huán)境變化的適應能力,擺脫了離家的孤獨和生活的煩惱。

3.新生個人發(fā)展和生活目標情況。如圖2所示,人際交往、學業(yè)、就業(yè)已經(jīng)成為大學新生最關注的三大問題。同時也反映了大部分新生新的生活模式尚未建立,對于大學生活的規(guī)劃還不清晰,需要教師和高年級學生給予更多的關注和針對性的引導。

4.新生對班集體的印象、新生適應團體的收獲及建議。在問卷最后設置了兩個相應的開放式問題,用作質(zhì)的分析?，F(xiàn)將部分學生對班集體的印象摘錄如下:

A.我在這個集體中感受到了愉快、輕松、和諧的氣氛。

B.我們是相親相愛的一家人,我們的感情在摩擦中升華,我們在挫折中進步,我們在挫折中長大。我愛我家,我們大家都愛我們的家。

C.團體輔導使我們班級的氣氛特別好。大家在一起不感覺陌生,不感覺有物相隔,沒感覺有話難以啟齒。這種感覺只在我的小學低年級時有過,而后則一直久違。但現(xiàn)在,這感覺又重溫心田。

D.我變得自信和開朗,我現(xiàn)在越來越喜歡我們班,越來越喜歡我們班的同學了。

對于新生適應訓練的收獲,大部分學生認為除了玩得高興之外,認識和開始了解更多同學,學會了和人相處,增強了集體榮譽感和班級凝聚力。95%的學生認為活動形式很好,應該多舉行此類活動。

(二)輔導員對新生班級開展團體輔導效果的評估

圖3說明新生班級適應訓練完全達到了促使新生相識的目的。而在短時間內(nèi)提高人際溝通技巧、增強自信以及進行大學生活規(guī)劃的效果并不明顯。這與前面團體成員的調(diào)查結(jié)果基本一致。班級團體凝聚力評價為“冷漠、懶散”的比重占17%的班級和輔導員班風評價“及格”的班級為同一個班級(見圖4)。進行深入研究發(fā)現(xiàn),該班個別學生已經(jīng)形成了非正式組織,因此,在團隊合作方面存在很大問題。而這是短短的兩個小時的新生適應訓練所無法解決的。這也驗證了目前學者們的共識:團體輔導對普遍性的問題有效,對于深層次的個人問題則無能為力。

(三)團體指導者的評價

作為班級新生適應訓練的指導者,筆者在帶領團隊的過程中很清楚地看到團體成員的成長變化過程。從剛開始學生的拘謹、好奇、防御,到逐漸的坦誠、熱情、投入及開放,班級氣氛從沉悶逐漸變?yōu)闇剀啊⒑椭C,班級成員之間由陌生、疏遠,逐漸變?yōu)橛押煤蛨F結(jié)。尤其是當大家合唱《相親相愛一家人》手語操的時候,學生體驗到了溫暖、快樂的集體的力量。團體可以激發(fā)來自我們心底最溫馨、最溫暖的情感。

討論

在適應新環(huán)境方面,班級適應訓練可給予新生更多的歸屬感。大多數(shù)學生第一次離開家門,第一次過集體生活,第一次處理自己的事務,有諸多不適應。而在團體訓練過程中,通過交流,學生之間可以發(fā)現(xiàn)共同的問題和共同的話題,在心理上就會消除孤單感。同時,他們會發(fā)現(xiàn)同齡人有很多自己可以借鑒的適應環(huán)境的方法和技巧,有助于在環(huán)境適應方面找到改進的方向和方法。

在處理人際關系問題上,班級適應訓練可使新生交往的主動性更強,人際關系更和諧。借助班級適應訓練,新生彼此坦誠相待,感受到接納和寬容,并建立了初步的信任,進而實現(xiàn)人際關系的良性發(fā)展。

在處理個人與集體的關系上,能夠樹立更強烈的團隊意識。班級適應訓練始終以團體作為活動的主體,以團體活動作為輔導的有效載體,各項活動的設計使每個學生只有借助于別人的幫助和支持才能完成,使他們深刻體會到“團結(jié)就是力量”、“一個好漢三個幫”的道理,使學生更能接納團體、融入團體,并學會如何發(fā)揮自己的能力為集體增光添彩。因此,班級適應訓練是一種加強班級凝聚力和集體榮譽感的有效途徑。

結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

第一,班級適應訓練可以幫助高職新生增強適應新環(huán)境的能力、建立和諧的人際關系、加強班級凝聚力和集體榮譽感。第二,班級適應訓練時間較短,在提高人際溝通技巧、增強自信以及進行大學生活規(guī)劃方面的效果并不明顯。第三,班級適應訓練對于深層次的個人問題顯得無能為力。對個別有心理障礙的學生需轉(zhuǎn)到學校心理健康中心接受個別心理咨詢。

(二)建議

1.對領導及有關部門的建議。把班級適應訓練作為新生入學教育的重要組成部分。定期對輔導員、助理輔導員進行團體輔導的專業(yè)培訓及督導,提高他們團體輔導的專業(yè)技術和能力。新生班級適應訓練有較強的時效性,實踐證明,新生進校時間越短,訓練效果越好。因此,建議今后的班級適應訓練盡量在新生入校一周內(nèi)完成。

2.可嘗試由朋輩輔導員擔任團體領導者。目前,雖然很多學校都開展了團體輔導,可由于學校心理咨詢資源的不足,受益的只能是少部分學生,而且次數(shù)少、時間短,效果不易鞏固。我校每年培訓朋輩輔導員幾百名,他們都受過團體輔導的正規(guī)培訓。同時,新生班級適應訓練的難度不高,如果讓學校朋輩輔導員都成為班級適應訓練的指導者,既可以解決學校心理咨詢資源的嚴重不足,又可以讓新生在入校最短時間內(nèi)開展班級適應訓練,真正達到良好的訓練效果。

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作者簡介:

韓丹(1978—),女,內(nèi)蒙古鄂爾多斯人,深圳職業(yè)技術學院講師,研究方向為大學生心理健康教育與心理咨詢。