以師為本的管理策略

韋繼恒

在現代學校管理中,如何做到管理有度,管而有效,是每個管理者都要面對的重要課題,在眾多的管理策略中,我認為“以人為本”的管理策略,是行之有效的辦法。

教師的發展是學校發展的基礎和前提,關注教師的發展,是“以人為本”管理思想的核心。由于教師的工作特點以及心理特點,決定了學校管理不能僅僅重視制度建設,更要關心教師的身心健康,精神生活。作為學校的管理者,需要對教師的勞動及時地給予尊重,為教師發展創造良好的工作環境。

一、 與教師建立和諧的心理情感紐帶

中國傳統的管理中,帶有過多強烈的理想主義特征,缺乏生命關愛,人性關懷。因此在管理過程中,我們必須與教師建立心理情感的和諧。只要大家形成一種團隊意識,工作效率自然就會飛速向前。在管理工作中,我們用制度規范教師的言行,同時用情感去打開教師的心扉,達到溝通無限的目的。如三八婦女節慰問婦女的活動;平時幫助困難職工的活動;進行青年教師座談會活動。我們還請校外專家對青年教師進行世界觀、價值觀、人生觀的教育,讓青年教師們放下包袱,明確責任,擺脫只空談的理想主義作風。每學期開始,我校都請老教師和青年教師一起座談,為學校的未來發展規劃建言獻策,給青年教師樹立里程碑式的榜樣,讓青年教師看到自己的未來。

二、 用欣賞的策略激發教師的工作潛能

北京師范大學教授鄭曉江先生在其《穿透的人生》一書的封面上曾寫上這樣一段話:“每個人的身上都隱藏著一個原子能,只是沒有人去點燃它;每個人的腦海中都含有一座金礦,只是很少有人去開采它;每個人的背后都沉睡著一個神通廣大的巨人,只是很少有人去喚醒它。”可見,我們應該激發教師工作潛能,以此來激勵他們為學校造福。

我校的韋仕成老師,在2003年我縣未全面進行課程改革之前,他的教學成績還是不錯的。參加課改后,我們讓他接課改班級,進行語文教學的研究。不料一個學期下來,他所教的班考試成績排全縣倒數第五名,當時有人就懵了,說這怎么是培養學生的能力呢?都是課改惹的禍……面對壓力,韋老師動搖了繼續進行課改的決心。作為校長,我始終站在他的立場去思考問題,找準利害關系,確定目標方向,讓他堅持研究。之后,韋老師潛心探索,默默耕耘,從第二年的教學質量檢測開始,教學成績一直處于遙遙領先的水平。

現在回頭想想,當初我的決擇是正確的,如果沒有當年我對他的欣賞和支持,恐怕韋仕成老師就沒有今天的輝煌成就。現在,韋老師已成為我校的語文骨干教師,并擔任學校的中層領導,成為我管理德育工作的得力助手,他還多次榮獲柳江縣先進教育工作者、優秀班主任、任小艾式班主任、優秀共產黨員等光榮稱號。他每次參加柳江縣青年教師賽教課均獲得較好的名次,其教研成果也獲得了柳州市二等獎的殊榮(柳江縣初中組唯一獲得的獎項); 有20多篇教育教學論文獲得國家級、區級、市級評比的一二三等獎;并有論文發表在《廣西教育》、《語文學刊》、《作文教學研究》、《基礎教育研究》、《廣西民族大學學報》、《中學文科》等教育刊物上。

三、 關心教師、創造機會,給老師創設更廣闊的空間

作為校長,應該在管理工作中,把學校營造得具有濃郁的家庭氛圍,好讓教師們以校為家。校長要為教師辦實事、辦好事,重視創造條件滿足教職工子女升學的需要、工作的需要,讓教師們感受到“家”的溫暖。

去年,我們里高一、二中合并,成立新的里高中學。為了能讓里高一、二中教師的心聚到一起,我在情感上加大投入:課外跟原里高二中的教師交流談心,尋求他們對學校發展的看法,詢問他們在生活上有何困難,在學校財力許可的范圍內,盡力幫他們排擾解難,讓他們安心工作;舉行各種文體活動,領導與教師共同參加,消除隔閡,增進感情。

一個學校管理的好壞,關鍵是對人的管理是否成功。作為校長,我的切身體會是,管人要管心,知心要關心,關心要真心。關心人是領導必須具備的人文情懷。讓教師感受到溫暖,他們會守著這份溫馨和安寧,帶著自己的熱情和執著,把工作做得更好。只要把學校的目標轉化為教師個人的行動,落實在每一堂課,每一個環節中,對在管理過程中存在的問題,提出有效的解決辦法,形成集體智慧,何愁學校的內涵發展不會有一個質的提升呢?

四、 提供條件培訓,提高教師教學能力

我校主要采用“走出去,請進來”的方式,為教師成長提供必要的條件。走出去,主要是指導、支持各類教師參加各個級別、各個層面的培訓、觀摩、學習、交流。讓他們在思想上得到全新的洗禮與滋養。如每年的區級教材課改培訓、班主任工作藝術培訓、觀摩課活動,我校是盡量多派人參加,從而提升教師的專業素養和專業水平。請進來,主要是請專家來我校講學,讓教師們盡可能與專家交流,直接交換看法,學習別人的成功之道,以提升自己。

總之,要辦好一所學校,需要依靠廣大教職工的努力,要充分發揮他們的主人翁作用,做到管好人,用好人。

(責編馬超勤)