機械制圖教學探討

【摘要】當前部分中職學生基礎較差、信心和毅力不足,中職學校教學面臨極大挑戰。對此,在機械制圖教學中,教師可根據課程特點引導學生情感,培養興趣,激發學生求知欲,使學生主動參與學習;掌握技能進行學法指導,使學生能科學地學習;靈活運用講練結合法、小組討論法、直觀教學法等教學方法,使學生易于接受知識。

【關鍵詞】機械制圖求知欲學法指導教學方法

機械制圖是機械類專業一門重要的專業技術基礎課,不僅與后續的專業課有著千絲萬縷的聯系,而且在機械設計、機械制造、機械使用與維修等方面應用廣泛。目前,機械制圖的教學現狀堪憂,相當一部分學生的學習無法達到課程目標。究其原因,主要是中職生源總體素質下滑,學生的接受能力較差,厭學情緒嚴重,而教師的教學變格不大,導致教師教學與學生現狀不相適應,造成教學困難。因此,如何進行教學改革,提高機械制圖教學質量,是每位機械制圖任課教師必須面對的問題。本文結合筆者多年的教學經驗對機械制圖教學作初步探討。

一、 激發學生的求知欲

提高學生對本學科的興趣,激發學生的求知欲,使學生主動參與學習,是取得良好教學質量的前提。中職學生絕大部分是初中畢業生,年齡一般是16~17歲,基礎較差、信心和毅力不足。要使這些學生學好制圖,首先應使他們愿意去學、有興趣去學。從教育學上說,學生學習的主動性、積極性愈大,自信心、求知欲愈強,學習效果愈好,而學生的主動性、積極性、求知欲即來自其內心傾向,包括興趣、情感、意志、信念等。因此,在機械制圖教學中,應根據課程特點注意引導學生情感、培養興趣,增強其學習責任感,進而激發求知欲。

第一,用演示引人注目,給人新知的直觀教材引起學生求知欲。例如,在講述該課程的學習目的時,可將一個單級減速器和繪制的一套零件圖和裝配圖展現在學生面前,向學生指出本課程的學習目的是培養他們一方面能根據這個減速器畫出這些圖紙,即要懂得繪圖,另一方面能通過看這些圖紙,想出這個減速器的形體結構,弄清各種技術要求,即懂得看圖。由此吸引學生向往擁有這種技能,從而產生學習興趣。

第二,通過指出將學新知識的重要價值來激發學生求知欲。在教學起始時,教師可著重介紹該門課程的重要性,不但介紹本課程與后續專業的密切聯系,而且介紹制圖在工作中的廣泛應用,最后可特別強調畢業后學生將成為工程技術人員,只要看錯或畫錯一丁點圖樣,都有可能造成重大損失。這樣,學生在明白了本課程的重要性后,一般會增強責任感下決心學好制圖。

第三,現成的教具,模型的制作,夸張、幽默的語言常能增加學習樂趣,激發學生求知欲。用現實生活中常見的東西作教具,常能活躍課堂氣氛、增加學習樂趣。例如,在講授三投影面體系時,以教室一角作為教具,地面為水平面,黑板為正立面,學生右側的墻為側立面,這樣不但直觀易記,而且可引起學生的興趣。在講授球的切割體時,可拿出一個小西瓜放在講臺上,在課堂上邊講邊切割。同時,讓學生用橡皮泥、硬紙皮等制作模型,不僅能較好地培養學生的空間想象能力,而且可充分發揮學生的主體作用,增加自主學習。

二、 加強學法指導

在機械制圖教學中,讓學生端正學習態度,培養良好的學習習慣,掌握正確的學習方法至關重要。

第一,根據課程內容特點,指導學習方法。機械制圖的最大特點,一是國家標準多,規定多;二是既有理論又有實踐,且實踐性很強。因此,其總的學習方法是:(1)在閱讀和繪制圖樣的實踐中逐步熟悉國家標準和有關規定,并嚴格遵守;(2)掌握正確的畫圖和看圖方法,反復實踐,提高看圖和畫圖技能,在學習中除了聽課和復習,理解并掌握基本理論、基本方法、基本知識外,還應按計劃完成各項作業與練習,從將空間物體表達成平面圖形,由平面圖形想象成空間物體的反復訓練中,掌握空間物體和平面圖形的轉化規律,通過反復的繪圖和看圖實踐逐步培養空間想像力和形象思維能力,提高看圖和畫圖技能。

第二,根據每章節內容特點指導學生應該掌握哪些基本知識,訓練哪些基本技能。例如圖線這一節在用傳統的方法講解完后學生會覺得內容很多,很難記,并且教材上的圖線應用舉例圖示根本看不懂,很難學,這時教師只需指出這一節要記住的基本知識是最常用的五種圖線的名稱和線型,即粗實線、細實線、虛線、細點劃線、波浪線,基本技能是按要求畫這五種圖線,圖線的各種應用在以后的學習中用到一個記一個。

第三,指導學生記憶的方法。機械制圖的許多標準、要求和畫法規定需要記憶,這一類知識不應死記硬背,而應該在繪圖實踐中進行記憶,在多次的實踐應用中自然能記住。在機械制圖中還常要記住一些圖形特征和它們反映的空間實物形狀,許多學生認為很難記,這種記圖方法實際上是以理解為基礎的意義識記,只有在分析、理解了圖與物之間的投影關系后,才能較好地記住圖與物之間的特征與聯系。

三、 靈活運用教學方法

教師應根據課程內容特點,靈活運用各種教學方法,使學生由被動接受學習向主動發現學習轉變,培養學生自主學習意識,提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。筆者根據機械制圖內容特點,主要采用以下幾種方法:

(一) 講練結合法

講練結合的授課方法具體地說就是教師將每個課題的教學過程分解為講解—課堂練習—評述三個環節。第一個環節是講解,教師必須積極認真備課,理順教材,抓住重點,簡明扼要地講授基本知識、基本原理和基本方法。然后再舉一個較為典型的例題進行示范,說明運用知識的方法和技巧。這一環節必須充分發揮教師的主導作用,集中學生注意力,讓學生能在較短的時間內盡可能地感知教材和理解教材。這一環節大約占課堂時間的一半。第二個環節是練習,即教師根據所講授的內容精選習題,讓學生進行課堂練習,要求基本獨立完成,但遇到疑難時可相互討論或請教教師,在這期間,教師必須積極巡查,了解學生的接受能力及掌握知識和運用知識的情況,并采用啟發、誘導等方法幫助學生解決疑難問題。課堂練習能充分發揮學生的主體作用,使學生對新學的知識得以深化和鞏固,對學生掌握知識和運用知識,培養技能、技巧起著關鍵的作用。第三個環節是評述,即具有針對性的講解,是教師根據課堂練習中反饋回來的信息針對最多學生沒有深切理解和掌握的那部分內容進一步講解說明,使學生對新學知識感到疑難的問題得以及時解決。同時進行適當的歸納和總結,有助于學生進一步掌握和鞏固所學知識。

(二) 小組討論法

小組討論法是學生在教師的指導下,以小組為單位圍繞某個問題發表自己的看法,從而互相啟發弄清問題的一種教學方法,討論法的一般過程為:教師提出問題啟動討論—學生小組討論—教師引導全班交流—教師總結提高。在機械制圖教學中小組討論法特別適用于綜合運用所學知識解決實際問題這類內容教學。如零件表達方案的確定、零件圖尺寸標注等,這類內容特點為信息量大,解決問題要兼顧多種原則,方案多樣性,需擇優選用,等等,因此具有討論價值。

(三) 多媒體輔助教學

多媒體教學可通過圖、文、聲、影像來直觀、形象、動態地表達抽象的教學內容。機械制圖教學既有直觀性,又有抽象性;既有知識的傳授,又有技能訓練,因此,在運用多媒體進行教學時必須堅持適時、適度、適當的原則。所謂適時,即應遵循認知規律,使學生先掌握相關知識作鋪墊,再運用多媒體教學。所謂適度即從學生可接受性入手控制合適的“度”,過多地運用多媒體教學則會影響學生繪圖和看圖能力的培養。所謂適當,即當用則用,不當用則不用,主要用在精彩處;用在激發學生興趣,有利于突破重、難點處;用在有利于內化教學內容處。在機械制圖教學中,有些內容用傳統的方法教學,許多學生難以接受,形成教學困難,如三視圖的形成和投影規律;形體分析法、線面分析法看圖;剖視圖;零件的工藝結構等,要想突破這些重難點,最好的辦法是將其制成CAI課件,利用多媒體輔助教學。

(四) 直觀教學法

直觀教學就是教師把抽象的問題寓于具體、直觀的事例中,利用直觀思維來引導、啟發學生去聯想、探索,從而鍛煉和培養學生的發現能力,達到提高教學質量的目的。機械制圖的主要內容就是說明繪制和閱讀機械圖樣的基本原理和基本方法的,其本身就與空間實物直接聯系,因此在教學中更應重視直觀教學。教師應充分利用與本課程配套的掛圖、模型等教具,注意通過直觀事例進行啟發式教學,讓學生參與知識的探索和發現過程,讓他們在觀察中不斷發現問題,更好地掌握所學知識。“三視圖的形成和投影規律”這一節,是全課程的重點、難點,筆者選用了直觀教學法。借助三投影面體系模型和一個機件模型向學生演示三視圖的形成過程。首先將三投影面體系模型置于講臺上,直觀地介紹三投影面的建立及各種名稱、代號,再將機件模型置于三投影面體系模型中,讓學生把自己的視線看成投影線,按正投影原理想出物體圖形。教師將由物體的前方向后方投射所得到的圖形即主視圖畫在正投影面相應的位置上;將由物體的上方向下方投射所得的圖形即俯視圖畫在水平投影面上;再將由物體的左方向右方投射所得的圖形即左視圖畫在側面投影上,最后將水平投影面、側立投影面模型展開,使其和正立面攤成一個平面,在同一平面上的三個視圖即為物體的三視圖。

通過演示機件的三視圖的形成過程,在教師的引導下,學生通過觀察、思考、尋找分析等,不難發現三視圖的投影規律,即主、俯視圖長對正;主、左視圖高并齊;俯、左視圖寬相等;也極容易掌握三視圖的方位關系,即主視圖反映物體的上、下、左、右方位;俯視圖反映物體的前、后、左、右方位;左視圖反映了物體的上、下、前、后方位。

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【作者簡介】韋偉勇(1967- ),男,廣西藤縣人,廣西桂東機電工程學校講師。

(責編黎原)