大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足與對策

沈秀清 李海朋 姚天增

【摘要】高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是適應高等教育改革的重要舉措,也是堅持以人為本、科學發(fā)展教育理念的充分體現(xiàn)。本文試分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的不足,并提出相關對策。

【關鍵詞】大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足對策

一、 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的不足

經(jīng)過多年的實踐,我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然取得了一定的成果,積累了一些實踐經(jīng)驗。但是,由于各方面的原因,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在不足之處,影響了實際的教育效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一) 課程教學的科學性和實踐性不足

一是課程設置不夠科學。目前許多高校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課為文化素質選修課,學時少、人數(shù)限量,不利于讓更多的學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃知識和技能。

二是教育內容不夠專業(yè),偏重于理論介紹,引用的理論知識和案例也較空泛,與社會職業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢的實際情況聯(lián)系不夠緊密。

三是教育形式實踐性不足。課程教學主要以上大課和開講座的形式為主,缺少模擬訓練、互動練習、市場調研、職場實習等實踐鍛煉,實際教育效果還不夠理想。

(二) 咨詢輔導的規(guī)范性和實效性不足

一是高校輔導人員大多為本校的思想政治教育和學生工作人員,本職工作繁忙,難以集中精力專心開展咨詢輔導,在學生工作任務繁重或特殊時期,職業(yè)輔導咨詢服務經(jīng)常中斷,常規(guī)性的值班輔導得不到保證。

二是輔導人員雖然受過訓練,但大多是理論培訓,缺乏實務訓練和技能提高,咨詢輔導的實效性不足。生涯咨詢和輔導工作不夠規(guī)范,影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃個體輔導的實效性,難以滿足多數(shù)學生的個性化咨詢需求。

(三) 師資隊伍的專業(yè)化技能不足

目前各高校大學生職業(yè)規(guī)劃教育人員大多來自學校思想政治教育及學生工作隊伍,缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃或相近學科(心理學、人力資源管理等)的理論功底,專業(yè)能力和素質不夠高。雖然近年來各高校加強了職業(yè)指導資格培訓和認證工作,但培訓內容主要是職業(yè)指導基本理論,缺少職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)技能培訓。與此同時,多數(shù)教師缺乏實際的求職經(jīng)歷和企業(yè)實踐經(jīng)驗,難以為大學生提供實用、有價值的職業(yè)生涯輔導。

(四) 條件建設的投入不足

目前各高校就業(yè)指導中心的工作以“就業(yè)”為重點,絕大部分的經(jīng)費、人力及資源都投入到常規(guī)性的畢業(yè)生就業(yè)工作,對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠、投入不足,難以提供充足經(jīng)費和人員開展咨詢服務、組織職業(yè)見習等高層次、個性化的活動,缺乏對全校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的督促、評價和統(tǒng)籌管理。整體條件不夠充分,一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的快速發(fā)展。

二、 對策分析

我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級階段。為了充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進就業(yè)和促進大學生全面發(fā)展的重要作用,高校應采取有效措施,進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

(一) 樹立科學理念,推進職業(yè)生涯

一是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一般意義上的畢業(yè)生就業(yè)教育,而是指導學生制定和落實職業(yè)生涯規(guī)劃、促進學生職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動。就業(yè)部門和教務部門應統(tǒng)一協(xié)調把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入整個大學教育系統(tǒng)中,面向全校學生開展分階段、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學全過程。

二是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育相結合的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有積極的思想教育功能,學校就業(yè)指導部門和各學院應把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為思想政治教育的一個載體,同時把思想政治教育作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的平臺,互相滲透、互相促進,既提高思想政治教育的效果,又推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標的實現(xiàn)。

(二) 加強課程建設,提高課堂教學的實際效果

一是構建規(guī)范的教學內容體系。高校相關部門、人員應著重加強課程教學內容體系研究,根據(jù)本校實際和教學總體規(guī)劃,適當設置職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程和實踐課程,合理安排科學、豐富、符合實際的教育內容。同時,教學人員應加強與企業(yè)的合作,吸收企業(yè)最新的生涯規(guī)劃教育理論、成果和經(jīng)驗,為學生提供更實用的職業(yè)生涯規(guī)劃理念和知識。

二是改進課堂教學方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學不能簡單地以灌輸為主、照本宣科,除了常用的理論講授法,還應靈活使用教學調查法、模擬實踐法、案例教學法等,調動學生積極性和主動性,提高教學的互動性,更好地提高課堂教學的效果。

三是開展教育質量的跟蹤調查。教師應對開設的職業(yè)生涯規(guī)劃及相關課程進行跟蹤調研,通過課程問卷調查和課程論文評估,了解教學效果,總結教學實踐的不足,并參考國內外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐研究成果,及時優(yōu)化教育內容,改善教學方法,提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

(三) 加強師資隊伍建設,逐步實現(xiàn)隊伍專家化

一是加強業(yè)務培訓。高校就業(yè)指導部門應制定和實施具體的師資培訓方案,每年選派人員外出參加專業(yè)培訓,定期組織校內培訓,鼓勵教師攻讀相關專業(yè)的在職研究生或考取高級職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師等職業(yè)資格,多方面強化師資隊伍的專業(yè)知識和技能,提高業(yè)務素質。

二是參與實踐指導。高校應督促學院開展全程化的生涯輔導教育及實踐活動,指導各學院根據(jù)分年級、分層次教育的原則,組織相關人員承擔本學院各年級學生的生涯輔導課程,為學生提供職業(yè)測評咨詢、生涯規(guī)劃輔導等的具體服務。通過教學和實踐服務,促進教師積累經(jīng)驗,不斷提高業(yè)務水平。

三是參與課題研究。高校就業(yè)指導部門應重視加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科研工作,在已有的教育實踐和研究基礎上,組織人員研究學科前沿、申報科研項目及開展實踐研究,以科研促實踐,逐步實現(xiàn)師資隊伍的專業(yè)化和專家化。

(四) 加強管理和服務,完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育保障條件

一是規(guī)范課程管理程序。多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程為選修課,在學生重視程度、課堂管理、成績考核等方面不易把握,普及性和實效性較差。高校應推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程列入學生必修課程體系,以學院、年級甚至班級為教學管理團體,開展針對性的課程教育和實踐指導。

二是建立多功能學習平臺。除了建立學校就業(yè)(信息)網(wǎng),有條件的高校應努力拓展服務方式,如購買全國大學生就業(yè)指導衛(wèi)星專網(wǎng)、北森測評技術有限公司的“職業(yè)天空”測評軟件,建立本校的職業(yè)輔導網(wǎng)絡教堂,定期發(fā)行本校的就業(yè)指導報刊等,形成多方位、多元化的學習服務平臺,為學生提供協(xié)調統(tǒng)一、全面具體的職業(yè)指導及生涯輔導。

三是整合社會教學資源。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程,僅靠高校的力量難以達到規(guī)范化、科學化、專業(yè)化的要求,需要全社會資源協(xié)調合作,共同推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。高校應主動與政府相關部門溝通,爭取經(jīng)費、科研、隊伍培訓等政策支持;也應增進與人才市場、社會企業(yè)和社會職業(yè)規(guī)劃教育培訓機構的合作,聯(lián)手開展信息服務、咨詢輔導、職業(yè)實踐等活動;還應充分發(fā)揮成功校友資源在團體輔導、生涯人物訪談等教育環(huán)節(jié)中的重要指導作用。

高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是適應我國高等教育改革的重要舉措,也是堅持以人為本、科學發(fā)展的教育理念的充分體現(xiàn)。因此,我們期望通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策研究,有效推進課堂教學、咨詢輔導、職業(yè)實踐等各項工作的不斷發(fā)展,增強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)范性和實效性,推動大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好地適應社會發(fā)展和滿足大學生職業(yè)生涯發(fā)展的實際需求。

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【作者簡介】沈秀清(1969-),女,廣東韶關人,海南大學環(huán)境與植物保護學院黨委書記,國家高級職業(yè)指導師,研究方向:高校黨建及思想政治教育,大學生職業(yè)指導;李海朋(1981-),男,山東金鄉(xiāng)人,海南大學環(huán)境與植物保護學院輔導員,研究方向:大學生思想政治教育及職業(yè)指導 ;姚天增(1984-),男,廣東陽江人,海南大學環(huán)境與植物保護學院輔導員,研究方向:大學生思想政治教育及職業(yè)指導 。

(責編何田田)