“理”“教”與“管”

【摘要】本文針對當代職業學校中職生難管難教的現狀,提出“理”、“教”、“管”相結合的班主任工作模式,指出教會學生學會做人,是管好班級的關鍵所在。

【關鍵詞】中職生教育理解管理做人做事

針對當代職業學校中職生難管難教的現狀,本文從抓學生思想品德教育,教育學生學做人、后學做事,尊重學生、理解學生等方面,提出一種以理為基礎、教為重點、管為核心的“理”、“教”、“管”相結合的班主任工作模式,以期對職業學校班主任工作的開展有所裨益。

一、 抓思想品德的教育,教育學生先學會做人,后學做事

目前大多數職業中職生道德素質較差,不懂得做事,更不懂得做人。對此,職業學校班主任應抓想思品德教育,教育學生先學做人,后學做事。具體說來,可從以下方面展開:

(一) 加強道德教育,明確道德是做人的根本

有德之人掌握文化科學技術可以造福于人類,無德之人掌握科學技術則可能成為危害人類社會安全的“智能強盜”。正因為道德對做人、做事、成才非常重要,所以中職學校應加強職業中職生的道德教育。目前,一些職業學校學生的道德素質雖然較差,但這些學生思想可塑性很強,如果班主任對他們加以正確的引導,他們的道德意識、道德情感、道德行為將能步入正軌,否則,極易出現道德滑坡的現象。因此,班主任應善于觀察日常事、身邊事、平凡事,從日常事、身邊事、平凡事展開話題進行道德教育。班主任應使學生認識到一個人做事如果違反了道德規范,將會受到社會輿論和良心的聲討,由此使學生受到啟發,從而從日常事、身邊事、平凡事做起,自覺遵守道德規范。

(二) 引導學生老老實實做人, 踏踏實實做事

先學會做人才能做好事,這是職場的基本準則。班主任可從以下幾方面教育和引導學生老老實實做人,踏踏實實做事:

1. 教育學生懂得自尊、自愛、自信,有一定的目標和追求。做人應有原則,講道理,應做到自覺、自律和自控。而目前一些中職生缺乏自覺、自律和自控的意識,對此,班主任應深入班級,經常與課任老師聯系,以收集和掌握學生的心理動向、行為傾向,從而有的放矢,對癥下藥,及時開導學生。具體說來,班主任可在開班會時或利用課間,通過先舉一些具有針對性的案例,講一些人生哲理,再分析案例中的學生的不良行為,啟發學生什么該做,什么不該做,怎樣去做。

2. 使學生學會合作,形成集體觀念。班主任應從思想上教育學生,強調團結合作對社會對集體可持續發展的重要性和必要性。要培養學生的集體精神,使學生學會合作,注重集體,班主任應從行動上幫助學生。可組織學生開展一些有益的集體活動。例如,在學校開展有關學生的各項活動中,向學生提出具體的任務、目標、要求,并教育他們盡最大的努力,獲取最佳成績。學生在參加各項活動的過程中既能享受到成功的快樂,又能領會到團結合作的威力和集體的力量,從而也能增強集體榮譽感。

3. 應增強學生的責任感。責任感是一個人對待任務、對待事情的態度,是人做好一切工作的基本前提。只有具備責任感,學生才能自覺地意識到自己所擔負的責任,進而才能獲得積極、圓滿的工作效果。增強學生的責任感,一是應加強班風建設,建立良好的校風、班風理念,促進學生責任意識的培養,完善班級管理制度,將做事的要求與處罰聯系在一起,明確學生責任。這樣才能使學生明白該做什么,怎樣做,不認真履行職責時將受到哪些懲罰。二是對學生履行職責的情況進行監督和評價。三是進行責任修改訓練,在實施制度過程中督促學生比照特定的責任規定對自己的思想和行為進行反省和檢查,進行自我剖析和自我批評,不斷矯正自己的行為偏差,養成對自己的行為負責的習慣,最終轉變為內在、穩定、長期起作用的職業道德品質。

二、 嚴抓嚴管,促使學生形成良好的習慣

良好的習慣使人事半功倍。培養學生良好的習慣,班主任應耐心教育和開導學生 ,組織學生學習《學生守則》,根據學校的規章制度及本班的具體情況制定和實施班風、班標、班規和措施,嚴抓嚴管,以訓練他們養成良好的學習、生活、勞動、愛惜公物等習慣,養成注重團體合作和重視集體的習慣。一是對學生宿舍進行管理,根據學校宿舍進行管理制度、評比規定組織學生制定本班宿舍管理方法、標準、要求。二是對教室衛生進行管理,實行“門前三包”政策,由學生對自己的座位負責。三是對教室財產進行管理,要求每位同學都做到人離燈熄、電扇電視關掉、門窗關上。四是對課堂紀律進行管理,要求杜絕上課遲到、早退、曠課、談話、睡覺等和穿拖鞋上教室等不良現象。班主任在管理班級過程中,尤其是在進行學生思想品德教育的同時,應注意以身作則、言傳身教。三、 班主任應尊重學生、理解學生班主任應尊重學生、理解學生、信任學生、依靠學生。只有滿腔熱情與學生談心、交換意見，只有與學生坦誠相待，學生才能感到老師是帶領他們共同進步，而不是控制他們。班主任在工作中每接一個新班級、接班級后的每一個學期，都應用一段時間與全班每名學生個別談心，請他們向老師提要求，共同探討建立良好的班集體的措施和方法。班主任應采取真誠的態度，使學生感受到老師的信任，從而全力支持班主任的工作。對犯錯誤的學生應寬容而不放任，應學會客觀分析，心平氣和地與學生交談，找出存在原因，從而尋求相應的解決方案。只有尊重學生、理解學生，使師生關系和諧，師生的感情才能更加融洽，才能充分發揮情感教育作用，使學生自覺遵守規章制度，齊心協力搞好班級。以上所談到的“理”、“教”、“管”，在實際工作中是交叉進行的，“理”中有“教”，“教”中有“管”，“管”要靠“理”、“教”維持，因此，應注意將“理”、“教”、“管”三者有機結合，以充分發揮其在班主任工作中的作用。同時，班主任在“理”、“教”、“管”工作中應以身作則、言傳身教，以利于班規、校紀校規實施，利于“理”、“教”、“管”工作的順利進行。班主任應抓思想道德教育，教育學生先學做人，后學做事，從而強化學生的道德意識、遵紀守法意識以及團結協助和互助友愛意識，增強學生的責任感，學生能嚴格要求自己，做好自己應做的每一件事，真正實現師生的互動，共同打造文明的優秀班級。【作者簡介】 莫炯珍（1967-），女，廣西桂平人，梧州林業學校講師。（責編何田田）