VB程序設(shè)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法初探

周 旭

【摘要】 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,是目前中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的主要目標之一。項目教學(xué)法能將理論與實踐融入教學(xué)過程當中,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者在VB程序教學(xué)中采用項目教學(xué)法做了有益的探索和嘗試,收到了良好的效果。本文就項目教學(xué)法及其教學(xué)過程設(shè)計作了較為詳細的介紹。

【關(guān)鍵詞】 VB教學(xué)項目教學(xué)法實踐

Visual Basic (簡稱VB)以其易學(xué)易用和功能強大,且能夠方便快捷地開發(fā)Windows應(yīng)用程序等特點,而深受使用者歡迎。因此,很多中等職業(yè)學(xué)校都選擇VB作為學(xué)習高級程序設(shè)計語言的課程。VB是一門理論知識相對比較深奧、實際操作繁雜、實踐性很強的課程,要求學(xué)生既應(yīng)學(xué)好理論知識,又應(yīng)掌握實際操作技能。同時,在學(xué)習過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對用戶需求及市場情況的調(diào)研能力和團隊協(xié)作精神。而且,根據(jù)VB語言不斷更新的特點,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難完成這些要求,而項目教學(xué)法能把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題和綜合能力,因此其可較好的實現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文就在中等職業(yè)教育中,運用項目教學(xué)法進行VB程序設(shè)計教學(xué)談?wù)勛约旱膶嵺`和探討。

一、 項目教學(xué)法定義

“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上介紹“項目教學(xué)法”的一個實例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目,學(xué)生分組對項目進行討論,并寫出各自的計劃書;接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果,由學(xué)生闡述設(shè)計思想和構(gòu)造機理;最后由教師對學(xué)生的作品進行評估。通過以上步驟,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。

項目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,是將一個項目以某個需要解決的問題或需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照實際工作的完整程序進行信息收集、方案設(shè)計、項目實施、成果展示及最終評價的過程。整個學(xué)習過程以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生的認知主體作用,教師只負責課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo),是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。簡而言之,項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動,它以學(xué)生自身作為主體,能夠充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習熱情和創(chuàng)造潛能,在教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

二、 VB程序設(shè)計教學(xué)中項目教學(xué)法的實施

在VB課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為多個具體項目分別交給學(xué)生,讓學(xué)生在完成項目的過程中,了解整個項目的開發(fā)過程,鍛煉操作能力,培養(yǎng)獨立思考、協(xié)同合作的品質(zhì),并從中掌握VB編程的基本技巧和常規(guī)分析與設(shè)計方法。

(一) 精心設(shè)計合適的項目

項目的設(shè)計是項目教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。項目應(yīng)基本能夠涵蓋教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。項目的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),符合學(xué)生的認知層次,既應(yīng)與教學(xué)的理論緊密結(jié)合,又應(yīng)與企業(yè)實際生產(chǎn)或現(xiàn)實使用有直接關(guān)系,以便通過聯(lián)系實際的編程帶動理論的學(xué)習,體現(xiàn)“理論實踐一體化”的教學(xué)理念。項目教學(xué)法讓學(xué)生既要用到課本里的學(xué)習到的知識內(nèi)容,又要自學(xué)課本以外的知識,甚至自己創(chuàng)造發(fā)揮,這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。其次是項目的完整性,項目從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來,作為項目的成果,使學(xué)生完成項目后有一種成就感,這樣才能提高學(xué)生的興趣。

例如:筆者確定的項目任務(wù)是要求用VB開發(fā)一個超市收銀系統(tǒng)。該超市收銀系統(tǒng)要求是用C/S(客戶機/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),客戶機主要提供操作界面,向服務(wù)器發(fā)送操作請求,并顯示服務(wù)器返回的各種操作結(jié)果;服務(wù)器主要完成客戶機的請求和各種操作。該系統(tǒng)要實現(xiàn)一些功能:一是登錄和退出服務(wù)器功能,包括賬號的登錄服務(wù)器和賬號的退出登錄服務(wù)器功能。二是收銀功能,包括統(tǒng)計總額、打印詳單等功能。三是商品信息錄入、修改功能,包括商品的名稱、條碼、規(guī)格及價格的錄入功能和修改功能,要求要有一定的權(quán)限賬號才能操作。四是賬號管理功能,可以添加、刪除、修改賬號,要求高級管理員才能有次功能。五是查詢功能,可以查詢賬號登錄、銷售信息,也可以查詢某種商品的銷售情況和庫存情況。

項目確定后,筆者事先實施完成該項目,一方面對項目有一個全面了解,便于更好地指導(dǎo)學(xué)生,另一方面由于學(xué)生對一個項目的整體開發(fā)接觸較少,因此在開發(fā)這個項目之前,給他們演示了自己用VB制作的超市收銀系統(tǒng),使他們對項目有明確的目標和感性認識。

(二) 制定項目實施的教學(xué)計劃

教學(xué)項目確定后,首先應(yīng)制定出項目實施計劃,把整個項目分成若干個模塊目,并把每個模塊的知識點羅列起來,按照教學(xué)時段,用教學(xué)計劃的形式固定下來,形成項目教學(xué)計劃。這種計劃有可能使教材的同一內(nèi)容分布在多個不同的模塊,也可能涉及到教材以外的知識,因此應(yīng)遵循先易后難的原則,項目用到什么就先講什么,包括本課程以外的關(guān)鍵知識點也要重點講解,而對于完全相同的知識點,如果在后面的模塊中也要用到,則應(yīng)重點講解,其他知識可以少講,考慮到課程的完整性,項目中所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋整個教材內(nèi)容。

例如模塊1,模塊名叫登錄服務(wù)器,課時為5周30個課時,全部在配有投影儀的電腦機房上課,涉及的教材內(nèi)容有VB語言基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、窗體控件設(shè)計,涉及的課外內(nèi)容有Access2000數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議等知識。其中的重點是窗體控件及其代碼設(shè)計,難點是要對網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的代碼有一定的了解,以加深對C/S模式的理解。

(三) 項目實施過程

項目教學(xué)計劃制定完成之后,就要按教學(xué)計劃進行項目教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生分組進行系統(tǒng)需求分析,明確列出各模塊的功能及解決方案。其次,教師作為項目的指導(dǎo)者,進行相關(guān)知識點的講解和案例教學(xué)示范及必要的技術(shù)技巧輔導(dǎo),正確引導(dǎo)學(xué)生搜集資料和素材。再次,教師既要指導(dǎo)各個學(xué)生合理分工、獨立思考、自主學(xué)習,又必須營造熱烈的群體氣氛,在可能的情況下組織協(xié)同學(xué)習,使意義建構(gòu)更有效。最后,定期檢查進度。按照教學(xué)計劃,規(guī)定學(xué)生在一定時間完成一個模塊,及時組織學(xué)生以小組為單位進行相互交流,檢查各自任務(wù)的完成情況。

(四) 成果展示與評價

項目評價是用于檢驗教學(xué)效果是否達到教學(xué)目標的方法,是項目教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。評價方式包括組間互評和教師綜合評價。通過學(xué)生自己對成果的實時展示,引導(dǎo)各分組互相評價、互相學(xué)習、取長補短、拓展思維,達到共同提高。在進行項目評判時,教師應(yīng)進行及時引導(dǎo),注意幫助學(xué)生解決疑難問題,應(yīng)以表揚和鼓勵為主, 給予學(xué)生成功感,更好地激勵學(xué)習。

三、 項目教學(xué)法在VB程度教學(xué)中實施的效果

(一) 提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果

采用項目教學(xué)法,學(xué)生可以感知明確的學(xué)習目標,操作完成項目任務(wù)。在這個過程中,學(xué)生會不斷地獲得成就感,因此能增強他們的學(xué)習自信心,激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動他們的學(xué)習積極性。同時,在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提高。

(二) 提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

以項目任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容時,學(xué)生就會意識到,這些內(nèi)容是與項目任務(wù)緊密相關(guān)的,只掌握理論知識是不夠的,最終的目的是將理論與實踐結(jié)合并有效地完成項目任務(wù)。項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習的學(xué)生,他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

(三) 學(xué)生素質(zhì)得到提升

項目教學(xué)中學(xué)生更多地面對實際問題、發(fā)現(xiàn)問題,通過自己查找資料、獨立思考解決問題,不但增加了學(xué)生的學(xué)習信心和樂趣,而且對知識的理解更加深刻,能充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。通過小組共同協(xié)作完成項目,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作學(xué)習的品質(zhì),學(xué)習積極性、主動性明顯提高,學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)科自豪感和較強的職業(yè)信心。

總之,項目教學(xué)方法把傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習主體性,調(diào)動了其主觀能動性。而教師更是成為學(xué)生學(xué)習的“引路人”,引導(dǎo)他們主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生自身獲取知識的能力和探索、創(chuàng)新的意識,提高了學(xué)生的實踐能力。

【作者簡介】周旭(1975-),男,廣西上林人,廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校講師 。

(責編黎原)