科學發展觀與大學生的全面發展

王耀輝 周 平 胡長貴

【摘要】本文簡要論述了科學發展觀和大學生全面發展的辯證關系,認為科學發展觀是實現大學生全面發展的理論依據和思想基礎,大學生全面發展是高校科學發展的出發點和落腳點,提出了科學發展觀豐富大學生全面發展的新理念。

【關鍵詞】科學發展觀大學生全面發展

一、 科學發展觀是實現大學生全面發展的理論依據和思想基礎

(一) 科學發展觀包含著豐富的關于人的全面發展的思想

全面、協調、可持續的科學發展觀,歸根到底是為了人,是為了人的全面發展。社會發展是社會主體滿足自身需要和利益,實現價值選擇的過程,即合乎社會主體目的的進程。在我國社會主義條件下,一切發展都是為了滿足人的生存和發展的需要,離開了人的生存發展的需要,離開了最廣大人民的根本利益,所謂的發展就會失去意義。科學發展觀的孕育和形成,是以對人的全面發展的深刻認識和理性把握為思想邏輯前提的。科學發展觀強調其本質和核心是以人為本,堅持和發展了馬克思主義關于人的全面發展的思想,具有鮮明的代表最廣大人民根本利益的價值取向。堅持科學發展觀,我們的發展就有取之不盡、用之不竭的力量源泉。

(二) 科學發展觀對高校實現大學生全面發展具有重要的指導作用

當前,面對知識經濟時代的激烈競爭,如何成為對社會有用的人,成為事業和生活的強者,正逐漸成為大學生的第一需求。為此,高校應不斷發展和建構大學生內心的精神世界,凈化他們的思想,美化他們的心靈,陶冶他們的情操,使他們成為具有崇高境界和健全人格的主體。這些精神素質不僅給他們動力,對他們的全面發展起著規范和導向作用,而且直接關系他們今后發展的目的、價值及意義,對他們的發展起著定位和定向作用。

(三) 科學發展觀為大學生全面發展指明了正確的道路

大學生是未來社會可持續發展的中堅力量。大學生群體的成長如何,不是大學生的個人問題,而是關系社會可持續發展質量的頭等大事,它基至關系到國家民族的命運和前途。大學生要想成長為對黨和國家、對人民有所建樹的人,就必須通過深入學習實踐科學發展觀,努力提高自身思想政治素質, 把握正確的方法論,從而樹立正確的、積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。只有全面準確地把握科學發展觀的內涵,當代大學生才能清楚準確地認識到什么是先進生產力,它有什么樣的發展要求;先進文化的發展方向在哪里,什么才算是最廣大人民群眾的根本利益;才能從更高的層面上來認識和理解自己的學習和工作, 更加懂得我國社會主義建設所處的新階段、面臨的新形勢和新任務以及自己在全面建設小康社會中將要擔負的重要使命,促進自身全面發展。

(四) 科學發展觀是大學生全面發展的制度與機制保證

科學發展觀把人的全面發展作為社會發展的重要目標,真正從制度和機制層面找到了促進人全面發展最根本和最基礎的保證。它不僅增加了青年大學生的發展機會,更重要的是為社會福祉在青年群體中分派的普遍化和公平化提供了條件,同時為減少青年大學生問題的發生提供了前提和基礎。在全球化和多元化的當前時代,在青年大學生面臨自我認同和文化認同雙重困境的形勢下,強調協調發展,就為減少青年的結構性問題和文化性問題提供了良好的契機。

二、 大學生全面發展是高校科學發展的出發點和落腳點

(一) 大學生全面發展是高校科學發展的前提條件

1. 大學生需要的不斷滿足是高校發展的內在動力。大學生是國家寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。努力促進大學生的全面發展,是對最根本的社會發展動力的激發,是對最關鍵的社會發展主體的塑造,它構成推動我國經濟社會全面發展的基本要素,是實現科學發展觀的內在要求。

2. 大學生能力的不斷提高是高校發展的根本動力。大學生是高校發展的主體,高校要實現全面、協調、可持續發展,必須充分發揮大學生的主觀能動性,全面提高大學生的綜合素質和能力,激發大學生的發展潛能。大學生能力包括體力、智力、潛能以及思維能力、創造創新能力、協調自然的能力和適應社會的能力等多種類型。要充分發揮大學生的現實能力和潛在能力, 促進潛在能力不斷向現實能力轉化,就應注重塑造大學生的情感、意志、信念、價值觀,努力培養大學生健康的體力和智力、體能和智能,以此永葆學校發展的生機和活力。

3. 大學生個性的不斷豐富是高校科學發展的恒久動力。大學生個性發展是全面發展的核心,沒有個性發展的全面發展是不完全的。高校教育要達到全面發展的目的,就需要學生各項素質的和諧發展,在各項素質發展的前提下鼓勵創新,在達標、合格的基礎上支持出類拔萃,在規范要求的同時發展健康、和諧的個性。根據人才成長規律和社會發展的需求,促使大學生充分發揮自覺性、積極性、主動性,不斷提高自身素質,使思維能力、動手能力、創新能力得到有效的發展,使個性得到充分發展。大學生的全面發展必然要體現到每個人的個性的充分展現和自由發展上, 這既是和諧社會的目標, 也是人的全面發展的歸宿。

(二) 大學生全面發展是高校科學發展的重要內容

1. 大學生全面發展是高校科學發展的價值歸宿。高校的主要矛盾就是教育教學與學生成材需求之間的矛盾。在高校不斷發展的過程中,雖然大學生的各種需求不斷得到實現和滿足,但是大學生與自我、 大學生與教師、大學生之間、 大學生與學校及社會之間的矛盾并沒有徹底解決,相反變得日益復雜。因此,高校的科學發展與和諧校園的構建應立足于科學的人性規律, 以大學生的全面發展為本, 以全校師生員工的共同發展和進步為本, 進一步強化學生的主體地位,始終把師生的根本利益和需求作為學校一切工作的根本出發點和落腳點, 在學校綜合實力不斷增強的基礎上不斷滿足師生日益增長的物質文化需要, 促進大學生的全面發展。

2. 大學生全面發展是高校科學發展的基本方面。高校科學發展包含許多方面和層次,但大學生的全面發展是基本方面、中心環節,其他方面都是圍繞大學生全面發展進行和展開的。高校要促進科學發展,就應順應歷史潮流, 從社會發展的大背景、改革開放的大進程,科技進步的大環境來思考新時期的人才培養工作。應堅持以大學生的全面發展為本,關注學生的權利,尊重學生的人格,注重學生個性的發展和潛能的開發,深化改革,注重人的知識、能力、人格的協調統一,為大學生搭建一個人人能夠成材的平臺,形成人人力爭成材的生動局面,努力形成全校相互關心、相互幫助、良性競爭的和諧氛圍,促進學校又好又快發展。

3. 大學生全面發展是科學發展的根本目標。全面發展是科學發展觀的重要目的。人是社會發展的根本目的, 社會的發展必須以人的發展為最終指向, 并為人的發展提供根本的保證。樹立以學生為本的工作價值觀,是解決高等學校人才培養工作的出發點,也是高等學校人才培養工作的靈魂所在。我們的教育方針是培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人,高校的根本任務是培養人才。因此,高校應把促進大學生的全面發展作為根本目標,力求從知識系統、能力系統和價值觀念系統等三方面準確把握大學生全面發展的主要內容,千方百計促進人才培養目標的實現。

三、 以科學發展觀提升大學生全面發展的境界

(一) 以人為本是大學生全面發展的教育哲學

現代大學教育理念的實質是高揚人的主體精神。大學在教育過程中應重視人的因素,正確認識人的價值,凸顯人的主體性,發揮人的主觀能動作用。在高等教育中貫徹以學生為本的教育理念,不僅有著充分的社會基礎,也是社會現實向高等教育提出的必然要求。學生是學校生存之本。大學的根本任務要求教育以學生為本,一切從學生出發,從學生自身發展需要出發,重視學生的主體地位,尊重學生的價值。學校的教學管理制度、學生管理制度應圍繞人才培養工作進行,有利于學生的成才和成長,有利于學生的就業和發展,應根據時代的發展變化,積極探索新的管理機制和管理方式。在教育教學上,應認真研究和遵循大學生的成長規律,因材施教,不但應注重學生科學素質的培養,還應注重學生豐富個性和完整人格的培養,使學生學會生存、學會學習、學會選擇、學會合作,幫助學生更深刻地理解人生的意義,促進學生全面發展,培養全面發展的創新型高素質人才。

(二) 可持續發展是大學生全面發展的理想境界

可持續發展理念是迄今為止人類對社會發展認識所能達到的最高境界,它既尊重人的權利,也尊重自然的權利,強調人與社會、人與自然的協調發展。高校堅持可持續發展,關鍵在于培養可持續發展的人。大學應培養具有可持續發展理念的人才,正確處理好可持續發展與深化教育改革的規模與質量,學科專業結構調整與上水平,大學的改革、發展、提高、穩定,大學自然生態、文化生態與社區生態三大生態環境等關系,努力建設和諧校園。

(三) 科學精神與人文精神是大學生全面發展的文化內核

科學精神與人文精神是大學生全面發展的文化內核。新世紀的中國高等教育不僅應當具有傳播、發展自然和社會知識的科學品格,而且應當具有體現和引領社會文化底蘊和道德理想的人文精神,從而將科學品格和人文精神有機交融在一個統一的高等教育系統中。大學生只有科學精神和人文精神得到全面發展,才能成為有益于國家和社會的合格人才。這就要求高等教育不僅應重視培養大學生的科學品格,而且應重視鍛造他們的人文精神,從而在辦學過程中將人文與科學更加有機地交融起來,積淀大學的文化特質。

(四) 創新意識是大學生全面發展的強大動力

在知識經濟社會里,大學生競爭致勝的關鍵在于創造力,創造力離不開創造性思維,創造性思維已成為大學生最重要的素質和能力。因此,作為知識生產的主體,大學不僅應傳授知識、培養人才、發展科學技術,更應培養創新型人才及追求知識創新。高等教育實踐證明,沒有教育新觀念的萌動,沒有普遍的創新心理氛圍,沒有變革現實的要求,沒有勇于改革的膽略,高校發展就無從談起,也就無從培養大學生的創新意識。因此,高校應堅持和發展適應國家和社會發展要求的教育思想,注重研究和解決高等教育面臨的新情況、新問題,深入探索新形勢下高等教育發展的規律,更新教育觀念,提出新思路,創造新方法,開拓新方向,促進新發展。

【作者簡介】王耀輝(1962-),男,湖北宜昌人,三峽大學黨委(校長)辦公室主任,副研究員,研究方向:高等教育、文化研究。

(責編胡佳)