古代詩歌鑒賞閱讀命題特點趨勢及備考策略

卞素玲

雖然2009年高考已經落下了帷幕,但鑒往以知今,通過對2009年高考語文古代詩歌鑒賞題進行歸類匯總,進而把握這類題的命題規律,并預測2010年的命題趨勢,這對于教師科學合理地指導考生應考、對于考生積極備考是不無裨益的。

命題特點

1.2009年高考語文18套試卷中古代詩詞鑒賞題涉及到詩歌12首,其中唐詩和宋詩各占6首;詞作共6首,其中宋詞4首,元代詞2首;另外有清代的曲作1首。從數量統計上可以發現,對詩詞的選擇重點在唐詩和宋詩詞上,比率占到80%以上。因為唐宋詩詞是中國古典文學的精華,無論是內容,還是表達技巧都達到了詩詞藝術的巔峰,它們成為命題者的命題核心是必然的。2009年古代詩歌鑒賞題選材相當集中,極大地凸顯了唐宋詩詞的中心地位。從作者情況看,著名詩人、詞人的作品備受命題者青睞,18套試卷中選考了唐代詩人杜甫的2首詩,其他的如白居易、歐陽修、陸游、杜牧、秦觀、辛棄疾、姜夔等各1首,另外,對歷史著名英雄人物的作品也比較重視,如岳飛。高考命題者在選擇詩詞時,除了密切關注考生經常接觸的詩人和詞人外,更關注作品的思想內容和藝術成就,以作品影響為取舍標準,但為了避免廣大師生押題、猜題,他們會避開選擇名家的代表作品或者大家非常熟悉的作品。同時對于其他朝代,如元代、清代的作品也有少數試卷會涉及到。這些信息都提示考生在今后備考中,既要多關注唐宋詩詞,尤其是名家的非代表作品,也要擴大涉獵的范圍,五代、元、明、清等其他朝代名家的比較有成就的一些作品也要多進行閱讀訓練。

2.選作命題材料的詩詞本身具備有利于設計考查的相關能力點。有的詩詞或許很有名,但從檢測的角度出發,缺少出題的價值和意義。2009年高考語文18套試卷中的詩詞作品,每一首至少有兩個以上的可測點。如四川卷既有對語言方面——煉字的檢測,又有關于“情與景”關系的考查;全國卷Ⅰ第一小題考查了詩歌的意境和意象,第二小題考查對詩歌思想內容的分析以及個性解讀;遼寧卷選擇的歐陽修的《晚泊岳陽》中,有三個檢測點:一是鑒賞詩歌多處寫到的“月”的形象,二是理解作者的思想感情,三是了解作者是通過何種表現手法來表現主旨的。

3.命題形式比較穩定。2009年高考語文古代詩文詩歌鑒賞題保持了近幾年的命題特色,總體上相對穩定,變化不大,表明這種命題形式已經漸臻成熟,多為大家所認可。具體來說,從所賦的分值看,這塊內容的分值在6分到11分之間不等,分值是6分的試卷有福建卷、江西卷、浙江卷和天津卷;最高的達到11分,如遼寧卷、寧夏(海南)卷;也有分值是7分的,如湖南卷和廣東卷;還有分值是10分的,如北京卷和江蘇卷;多數試卷分值是8分。從古代詩歌鑒賞題所占的分值來看,命題者在逐步加強對這一內容的重視和考查,所占分值有逐年加大的趨勢。從題型上看,命題一直很穩定,絕大多數是簡答題,開放性題目偶爾出現。其中,2009年高考語文試卷中只有全國卷Ⅰ和天津卷涉及到開放類試題,即讓考生根據對詩歌的認識談自己的看法和理解,比較靈活開放,但只要言之有理,能夠自圓其說即可,當然,回答這類題的前提是必須結合所給的詩歌內容;填空題只有上海卷考查了一個文學常識知識點;選擇題在北京卷和上海卷中各設有一小題。

4.命題重點集中而突出。高考語文《考試大綱》對古代詩文的能力考查主要有鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧,評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。綜觀2009年高考語文18套試卷,可知此版塊的命題重點集中而突出,并十分契合《考試大綱》的要求。2009年直接考查“評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度”一類的題目占了60%以上,有十多個省市的試卷出了這樣的考查題,題干一般這樣設計“此詩表達了作者怎樣的感情(情懷、心情等)”,可見對詩歌思想內容的理解應是鑒賞的前提。考查的重點還有詩歌的表現手法、形象和語言,2009年古代詩歌鑒賞的命題多是把幾個方面綜合起來出題考查。對于詩歌的細節描寫的考查也有涉及,如上海卷要求考生“從細微處表現生活情趣”賞析詩句。

命題趨勢

1.從歷年高考古代詩歌鑒賞素材的選擇時代上看,主要選取唐、宋、元三個朝代的作品。因為這三個朝代,分別聳立著古代詩歌創作的三座高峰——唐詩、宋詞、元曲,它們在思想和藝術方面分別達到了這三種文學樣式的巔峰。除此之外,五代、清代等時期的優秀作品也要加以關注。

2.從詩體(體裁)方面看,高考所選的主要是唐詩、宋詩、宋詞和元曲。因為就詩、詞、曲這三種古典詩歌樣式而言,詩更通俗,更易懂,更平易近人,特別是距離特定的鑒賞對象——高中生的閱讀心理和欣賞習慣以及相關知識背景更近,所以鑒賞素材要以“詩”為主,其中又以唐詩為主,但宋代的詩歌和詞作也是關注的重點。

3.從題材方面看,高考所選命題材料中寫景抒情的詩篇較多。因為這類詩、詞聯系背景不多,考生通過作品本身就能很好地理解和鑒賞。寫景抒情詩是命題者的首選,但是詠物言志詩、懷古詠史詩、即事感懷詩、邊塞戰爭詩等也會有所涉及。

4.從思想內容方面看,命題者所選用的古典詩歌都是具有積極意義的,或昂揚進取、濟世報國,或平和恬淡、閑適飄逸,或憂國憂民、感傷世事,或壯志難酬、悲嘆身世等。總之,都從不同側面表達了詩人對社會、人生以及自然的積極感悟與思考,都在不同程度上體現著對真、善、美的追求和頌揚。

備考策略

1.吃透《考試大綱》,弄清古代詩歌鑒賞題規定考查的內容及選材特點。《考試大綱》對這部分內容的規定是:①鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧;②評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態度。選材方面側重于篇幅短小、語言內容淺易兩方面。弄清了這些,就可以縮小復習的范圍了。

2.掌握詩歌鑒賞必備的一些術語。在答題過程中,是否運用術語,也就是是否說行話,往往可以衡量出考生的鑒賞水平之高低,也將影響高考詩歌鑒賞題得分之高低。

3.搜集整理掌握意象所代表的寓意。如:柳、楊柳、折柳——離別惜遠;芳草——離恨;芭蕉、梧桐——孤獨憂愁、離情別緒;竹、松、柏——堅忍、孤直;杜鵑——哀怨、悲苦、鄉愁鄉思;猿啼——哀傷;烏鴉——衰敗、荒涼;大雁、青鳥——傳書信使、離人思緒;白云、明月——孤冷凄清、高潔美好、思鄉念親;羌笛、胡笳——凄切;哀鴻——哀傷悲痛、流離失所等。掌握這些常見的詩歌意象對考生理解詩歌的形象及思想內容很有幫助。

4.把握鑒賞詩歌的步驟和方法。①審標題,搜取信息。標題是文章的眼睛,有些詩歌的標題就交代了很多信息。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》,題目交代了內容(送別)、時間、對象;張籍的《秋思》,標題就點明了本詩的感情基調。考生能直接從標題中得到多個信息,進而方便答題。②看作者,知人論世。高考命題材料大多選擇名家作品,這些作家都有自己獨特的人生經歷,有自己與眾不同的作品風格。知其人,曉其風格,對其作品的理解也就相對容易一些。③品局部,抓住關鍵。高考題往往從關鍵詞語(詩眼)出發,提攝全篇,這其實正是鑒賞詩歌的突破口。④抓整體,全面參照。一抓全文意象和情感基調。二抓尾聯末句。在前文敘事寫景的基礎上,最后抒情議論,畫龍點睛,這是中國詩歌的一大特色。尾句(聯)通常擔負著表情達意的作用,如李商隱的《賈生》:“宣室求賢訪逐臣,賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。”最后一聯明顯地透露出作者對賈生的同情和對孝文帝的諷刺。三抓詩后及題干中的補注和交代,這些可以幫助考生了解本詩的寫作背景、寫作目的及某些詞語的含義。

總之,在復習中,教師可以按照先課內后課外的復習思路,以“專題專練”為主要形式,指導考生進行“形象”“語言”“表達技巧”“思想內容”等方面的規范答題專題過關訓練。在課外古詩詞復習階段,可以精選各省市一模題及高考試題反復測試評講,鞏固強化規范。

鑒賞與評價不是翻譯,也不是對原詩詞進行再創造。它的思維過程是“發現——選點——表達”的過程。“觀千劍而后識器,操千曲而后曉聲”,方法與技巧固然是攻克詩歌鑒賞題的利器,但只有親身感知并反復實踐,才能發揮其無窮的威力。考生只要平時廣積博覽,勤加訓練,必將取得高考的好成績!