怎樣讓高中學(xué)生喜歡語(yǔ)文課

王麗萍

一、現(xiàn)狀

在高一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一堂課,我向同學(xué)們提了三個(gè)問(wèn)題:“你們喜歡語(yǔ)文嗎?”“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為什么?”“怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文?”同學(xué)們暢所欲言,各抒己見(jiàn),很多人都說(shuō)“對(duì)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有興趣”、“怕語(yǔ)文,尤其是怕作文”。“不怎么喜歡讀書(shū)。”這里當(dāng)然有學(xué)生自身的問(wèn)題,更主要的原因是由于語(yǔ)文教學(xué)方式的陳舊、落后。

二、轉(zhuǎn)變

觀念的落后才是真正的落后,觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。

在二十多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中,各地涌現(xiàn)出很多風(fēng)格各異、行之有效的教學(xué)方法,可謂碩果累累,異彩紛呈。而最突出的成就乃是沖破了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為主體”的陳舊觀念的束縛,改變了“滿堂灌”、“填鴨式”的刻板模式,確立了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的科學(xué)的教學(xué)觀念,肯定了“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀式”等活潑的教學(xué)課型。

“以學(xué)生為主體”,就是要求教師把學(xué)生看成是和自己一樣具有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人,不小看學(xué)生,不輕視學(xué)生,把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生。“以教師為主導(dǎo)”,就是要求教師把自己只看成是教學(xué)活動(dòng)的主持者和教學(xué)方向的引導(dǎo)者,不居高臨下,不目中無(wú)人,把服務(wù)于學(xué)生會(huì)學(xué)能做的職責(zé)和義務(wù)留給自己。如果一個(gè)教師總是唯我獨(dú)尊,動(dòng)不動(dòng)就板起面孔訓(xùn)斥學(xué)生,總認(rèn)為學(xué)生這也不行,那也不行,對(duì)學(xué)生放心不下,放手不得,甚至常常越俎代庖;總喜歡過(guò)把癮似的唱“獨(dú)角戲”,一講到底,“滿堂灌”,而不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力,這勢(shì)必削弱乃至剝奪學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位,使學(xué)生滋生自卑和厭煩情緒,養(yǎng)成惰性和依賴性,即使學(xué)生在一次兩次考試中成績(jī)尚算不錯(cuò),也是以綜合素質(zhì)的失落和潛在能力的埋沒(méi)作為沉重代價(jià)的。

三、活力

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。成功的教師之所以成功,是因?yàn)樗颜n講活了。要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文,課堂是個(gè)重要陣地,而“活”就是占領(lǐng)這個(gè)陣地的有力武器。

那么怎樣才算“活”呢?課堂活躍熱鬧就是“活”嗎?其實(shí)這是“活”的表面而不是實(shí)質(zhì)。只有靈活機(jī)動(dòng)地駕馭教材和使用教材,才能使課堂真正“活”起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教師在使用教材上須做好以下三項(xiàng)工作。

(一)制定好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)決定語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向、過(guò)程、內(nèi)容和方式方法,關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全局,它是語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的先決條件。教師應(yīng)先理解大綱要求,站在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的高度,明確高考對(duì)本部分知識(shí)和能力有何要求,然后制定出科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

(二)設(shè)計(jì)好板書(shū)

板書(shū)的設(shè)計(jì),是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求,深鉆教材,抓住重點(diǎn),融語(yǔ)文教育與美術(shù)為一體,設(shè)計(jì)出精要、醒目、美觀、形象的板書(shū)。

(三)處理好兩種關(guān)系

1.處理好整體與部分的關(guān)系

教學(xué)中,要樹(shù)立整體觀念,認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系。整體和部分是相對(duì)而言的。如一個(gè)單元可視為一冊(cè)書(shū)的部分,相對(duì)單元中的每篇課文而言,又可將單元視為一個(gè)整體,其中的每篇課文又成為單元的部分。

2.處理好疏與密的關(guān)系

凡是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),就教得細(xì)些密些,力求講深講透。對(duì)非重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,要教得粗些疏些,有的甚至略加提示即可。教師就是一位導(dǎo)演,一位指揮家,把課堂安排得疏疏密密、張弛有致。從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

四、多種課型相結(jié)合

要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課就要讓學(xué)生自主讀書(shū),喜歡讀書(shū),自主學(xué)習(xí)。閱讀欣賞課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中外文學(xué)世界畫(huà)廊去認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)美麗著或丑陋著的人,去感受有智者的曠達(dá)開(kāi)闊;討論探究課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦查閱資料,質(zhì)疑解疑體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè);聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課讓學(xué)生各抒己見(jiàn)明辨是非體會(huì)睿智和幽默。學(xué)生有了較為深厚的文化積淀,形成必要的語(yǔ)文能力,能從容地面對(duì)高考和各種考驗(yàn),并取得佳績(jī)。這樣的語(yǔ)文課怎能不受到學(xué)生的喜歡?

作者單位:赤城三中