心動杜郎口

谷會生

杜郎口之行真真切切地讓我感動了一回。一所極為普通的農村中學,據說八年前被劃入撤并行列的薄弱學校,幾年間能夠發生如此驚人的變化,產生極為壯觀的教改效益,一躍成為一顆中國教改的“耀眼明珠”。不得不使我們這些教育者們心動、驚訝和感佩。

砸掉講臺,老師是這樣講的:多么響亮的口號,杜郎口的教育者們是這樣喊的,也是這樣做的。的確是,杜郎口的課堂給我視覺上強烈的沖擊力。當你一走進課堂就會被他(她)們那種熱烈的場面所吸引,精彩的展示、激烈的討論、精辟的講述,流利的表達,老師到位的點評,有條不紊,環環相扣,實在是異彩紛呈,精彩至極。這又怎么不使人慨嘆杜郎口中學驚人的巧奪天工之作呢?在這里我實在不敢狂妄地去評價杜郎口中學教學模式的優劣,我只想粗淺地談一點自己的感想和思考。

一、杜郎口中學實實在在地解決了學生在課堂中的主人地位,學生真真成了課堂的主人和學習的主體。首先把表

現權還給了學生,學生可自由發言,盡情地展示,想說就說,想唱就唱,想動就動。我的課堂我主宰,杜郎口中學堅定地、毫無保留地把表現權還給了學生,這是確立學生課堂主人地位的關鍵一步。

二、確立了教服從于學的教學原則,課堂上學生說得多,教師講的少。堅定的、毫無保留地把表現權還給了學生,這正是杜郎口中學教改的經典之作。究竟怎樣才能把教服從于學貫徹到底呢?我覺得杜郎口中學的絕招就是讓學生放開,自由發揮,讓教師少講甚至不講。當然,教師的放手,學生的放開并不是“放羊”“亂趕羊”,也并不等于放任自流。因為開放式的課堂的最高水平,也就是教師的最高水平。教師的精彩并不代表學生的精彩,但反過來說,學生精彩的背后,肯定有教師的精彩,或者說,因為學生的精彩,需要我們教師更精彩。

三、確立了以小組合作為主的教學組織形式,形式變化了,課堂氣氛活躍了,成效顯著了。在杜郎口曾讓教師無限留戀的三尺講臺不見了,教室三面墻壁都是大大的黑板,按幾何順序排列的課桌變換了模樣,課桌分列兩排,學生面對面交流,這就是杜郎口中學的小組合作學習的場面。在杜郎口中學的教學改革中,以小組一位主的教學組織形式的變革,正是它走向成功的關鍵性一步,這一變革可以說是一場劃時代的革命。

四、確立了預習在教學模式中的重要地位,從而為展示和反饋奠定了堅實的基礎。預習、展示、反饋是杜郎口“三三六”自主學習模式的三個板塊,與其他教學模式相比,一個突出的特點就是把預習提高到了前所未有的重要地位,它由輔助性環節上升為整個教學模式之中的獨立的教學環節。在“三三六”的模式中,預習不是由單個學生獨立完成的,而在小組合作中實施的,這就大大保證了預習的良好效果。因此,完全可以這樣說,預習是“三三六”模式成敗攸關的一個模塊,沒有預習就沒有展示,沒有預習就談不到反饋,預習是“三三六”模式之本。

杜郎口中學經過十年風風雨雨,真的是成功了,然而誰又能想到它的背后負載著多少心酸和苦淚。百聞不如一見,參觀杜郎口中學教學,感受杜郎口中學管理上的處處到位,目睹學生自由、活潑、舒展、敢說、會說,流利的語言表達,體驗學生板書的速度,整潔和清晰,真得讓人嘖嘖贊嘆,驚嘆不已。杜郎口之行,不枉此行,它將成為我一生中難以磨滅的記憶。因為杜郎口中學的教育改革畢竟開創了歷史的先河,開辟了學校教育的新紀元。它使人們分明感到素質教育已經同課堂教學渾然的融為一體。我可以大膽的預言,杜郎口中學是基礎教育的曙光,中國教育的春天已經來臨……你說,我們作為一名教育工作者能不心動,能不激動嗎?

作者單位:河北省井陘縣小作中學