讓情感之花在課堂盛開

張建黨

摘 要:情感、態度、價值觀是新課程標準追求的重要教學目標之一,如何使學生在學習知識的同時,得到豐厚的情感收獲是教師面對的重要課題。本文力求從情感激勵的特點、形式、時機、措施等幾個方面做些探討。

關鍵詞:情感激勵 演講 故事 開展活動 贊賞

青少年處于情感的高峰期,他們對精神的需求甚至超過對知識的渴望。良好的學習情感不僅讓大腦思維敏捷、聯想豐富,而且能激發起人的活動能量,使人充滿活力,提高學習效率。因此,課堂教學中一定要關注并豐富學生的情感體驗,這些情感包括對所學內容的興趣,成功的體驗,愛的體驗,得到肯定的體驗,心靈的震撼等等。

一、情感激勵的特點

(1)目的性:教師每堂課都應該針對教學的實際情況,采用恰當的方式,有目的的進行情感激勵,以達到教學目的。情感激勵要指向學習任務,促使學生懷著積極的態度,滿腔熱情地投入學習;(2)趣味性:基于興趣是學習的動力,教師應該針對學生的特點開展一些趣味性強的活動組織課堂教學;(3)多樣性:情感激勵應采取多種教學策略,既適應不同教學內容的需要,又能激起學生的學習興趣,以收到良好的教學效果;(4)基礎性:情感激勵要以學生已有經驗為基礎,要考慮學生的接受能力,要立足于學生已有的知識和經驗。

二、情感激勵的形式

1.創造激情情境

教學過程既是學生學習知識的過程,也是學生情感激發的過程。要使知識通過情感這個媒介,更好地被學生接納和消化。教學中要注意兩方面的情感體驗,一是學習熱情,即創設學習情境,給學生提供與所學知識相關的背景知識,激發學生的學習熱情。二是成功體驗,即通過創設應用所學知識解決問題的情境,使學生受到成功的積極體驗,促進知識建構。

2.與現實生活相結合

教師恰當地把教學內容與日常生活結合起來,就會顯著提高學生學習的主觀能動性。將學習內容與周圍熟悉事物的結合應用中,明確學習內容的價值所在,通過實際應用強化學習成功帶來的快樂。

3.開展活動

活動育人,交往育人,會使我們的工作變得更加富有“人性”,變得更加生動活潑。通過精心策劃,設置各種形式,把學生參與的積極性調動起來,讓學生在動手、動口、動耳、動眼、動腦的過程中,激起學生極大的學習興趣。

4.故事、實例、演講

與教學內容相關的故事、實例、激情演講都要有新意,結合教學內容,用飽蘸著情感的語言,營造一種特定的氣氛,促使學生在情感上“共鳴”,思想產生碰撞,心靈得到洗禮,靈魂之為震撼。讓學生在充滿哲理的故事中,陶冶情操,體驗人生,感悟生命。

5.課堂提問

所提問題既指向教學內容又指向學生心靈深處,學生可以就此問題開展討論。

三、情感激勵的時機

教師要及時抓住可能激起學生情感的精彩時刻,進行新穎別致的教學,促使學生得到情感的收獲。情感激勵的時機既可以在教學過程中,也可以在結課時。可以在新舊知識連接處,也可以在總結歸納知識階段。可以在突破教學重點時,也可以在新舊知識易混淆處。

四、對個別學生的情感激勵措施

教師要做一個獨具慧眼的發現者,高明的策劃人,出色的導演。要對學生充滿期待,馬卡連柯說過:“只有當你對學生充滿了希望的時候,學生才會充滿希望地成長,只有當你在集體中營造出了積極向上的心理氛圍的時候,集體中的每一個成員才會獲得成長與發展的動力。”對各方面基礎較差的學生“不缺少批評,缺少的是鼓勵,缺少的是肯定,缺少的是別人幫他找到長處,使他的自信心有個落腳的地方,有個根據地。”(魏書生語)因此要給予差生積極的鼓勵和誘導。

贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及到學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。”讓學生取得一份知識行囊的同時擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求,讓情感之花在課堂盛開。

作者單位;河北省霸州市第二中學