淺談英語教學中的“補差”

李 斌

必須承認,人的智力是存在先天差異的。即便同等智力的人,在后天的學習中也會因種種原因形成差異。在學校,差生的存在是一個不容忽視的大問題。大量的事實證明,差生是可以轉變的,關鍵在于我們所采用的措施。我個人認為,教師只有用深厚的愛、感人的情去熏陶學生,用火一般的熱情去啟動差生緊閉的心扉才能取得較好的效果,同時又只有把深厚的愛,貫穿于整個教學活動中,去進行差生的轉化工作。對于差生的教育,在英語教學中更應該特別注意。

通過幾十年的英語教學實踐,我對差生的認識主要從以下幾方面入手的。

一、差生的類型

(1)自卑型。學習不得法,成績起伏很大,情緒隨之波動,思想包袱重,很想學好,暗自努力,成績就是上不去,情緒不高,有壓抑感,所以很自卑。這類學生的心理比較脆弱且很敏感,非常在意老師及周圍同學的評價,如果這樣的心理不能得到及時的撫慰和干預,他們很容易產生自暴自棄的不良情緒。

(2)基礎薄弱型。原來基礎比別人差,起點低,由于身體差,缺課多,水平比別人低,平時趕不上,因而掉隊了。這類學生應該幫助其承認基礎差的現實,并應該幫助其找出基礎差的原因。結合原因,尋找應對的辦法。

(3)緩慢型。能學會,就是接受速度慢,來不及消化鞏固舊課,新的一課又來了,學生勉強跟著學下去,以致惡性循環。這類學生先天原因比較明顯,找對適合自己的方法很重要。

以上三種差生類型,其共同點首先是學習目的不明確,學習缺乏動力,怕苦怕累或貪玩,學習不努力,客觀上學習條件不好,或家庭條件不好,或學習不得法,看不到成功的希望,多次失敗的刺激損傷了自尊心,使之失去了興趣,因而越走越遠,造成成績下降,直到厭學棄學。

孩子貪玩是自然的天性,而差生尤其貪玩。如果剝奪他們玩耍的權利勢必物極必反,他們的叛逆心理會很快蔓延。因此,對待差生,我們不是橫加指責,而是應該順應其天性,采取疏通心理的方式進行教育,而這樣做的結果往往比任何方法都要好。

二、造成差生的原因

在學生方面:主觀上是學生缺乏動力,學習不得法,客觀上學習條件不好,有時則因受其他學科的影響。

在教師方面:主觀上有教學不得法,缺乏針對性,或執教水平低,工作不負責任,客觀原因有為應付統測,統考而趕進度。

三、如何補差

(1)有針對性地進行思想教育

如:對自卑型和基礎薄弱型者,放低要求,逐步提高,使他們看到自己的能力、潛力、成功,逐步提高信心。

(2)進行學習目的性的教育,學習目標教育。

(3)進行榜樣教育。差生的榜樣教育對象不可定得過高,最好從身邊的同學找榜樣,最好尋找差生變成優秀學生的代表。這樣的目標讓差生容易感受到希望。

(4)進行愛的教育

教師要關心愛護學生,深入到學生中去,尤其是到有困難的學生中去,同他們談心,介紹學習方法,幫助他們解決實際困難,表揚他們的進步之處,鼓勵他們前進,只有當教師對學生懷有滿腔熱忱時,學生才會愛戴教師,才能愛學所教的課。

作者單位:洛川縣石頭中學