淺談語文教學的快樂學習法

高 見

語文教學往往是教師苦教、學生勤學,但收效甚微。怎樣把師生從這一苦海中拯救出來,筆者結合自身的教學實踐談點滴體會。但愿我的所談能給同行們帶來益處,給孩子們帶來學習的快樂。

一、吃透教材、巧設教學、妙導激趣

語文教師要吃透教材,結合學生的身心特點巧設教學過程,給予學生奇妙的引導,讓學生對這些奇妙的方法充滿好奇,從而產生強烈的學習欲望。并且大膽讓學生去探索、發現知識,享受學習的樂趣,只有這樣方能讓學生樂學。

1.寓教于做。在辨析、分辨一些抽象的動作詞語時,通過做動作往往可以取得事半功倍的效果。如辨別:俯視、仰望、瞭望三個詞語時,我讓學生推開窗戶看樓下操場,再仰起頭來看教室的天花板,最后將目光向遠方的樓房看去,讓學生在演示過程中分辨三個看的動詞有什么不同,從而理解詞語的意思。又如《大海的歌》文章開頭寫作者在駕駛室“瞭望”大海,看到祖國一派欣欣向榮的新景象,心里感到十分自豪便走向船頭“極目瞭望”可愛的祖國正在蓬勃發展的事業。這兩個詞語意思十分相近,為了辨別兩個詞語在動作上的精細和文章精神,我因地制宜,讓學生在教室模擬兩個動詞的過程中分辨兩個詞的微細之處,從而理解文章用詞的微妙、準確。

2.寓教于演。小學有許多課文,我們教師完全可以把它編成課本劇讓學生去演一演。例如:《將相和》這篇課文有三個小故事,我把它設計成課本劇,讓全班學生一邊討論,一邊演示故事情節。大家七嘴八舌地議論,爭先恐后地要求參加表演。這樣既能在深入淺出的知識中弄明道理,了解人物的特點,理解課文的內容,又能激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。學生邊想邊演,樂中求學,而且樂此不疲,所學的知識也印象深刻,難以忘記。正如有位外國名人說過:“聽別人說的,我容易忘記,自己做過的我終生難忘。”

3.寓教于樂。北宋教育家程頤說:“教人未見意趣,必不樂學,”樂學必見意趣,否則索然寡味,便會使學生失去學習的動力,教育的目的便不可能達到。在課堂教學中,“教”是目的,“樂”是途徑和手段。是為完成教學內容服務的。寓教于樂就是教育者通過控制教學中的認知因素。引發學生懷著快樂情緒來進行學習。在快樂中學習語文,不但能提高學生的學習語文興趣,而且能擴大學生的認知范圍,更能讓學生在顯淺中掌握語文知識。

二、整合教材,從小課堂走向大課堂

應該說語文教材大部分是來源于生活,教師要依據學生的心理和生理特點對這些教材加以整合,使知識變得更好學、更有趣,從而讓學生學起來更輕松、更快樂。教室是小課堂、生活才是大課堂,教師要引導學生從教室這個小課堂走向生活這個大課堂。《語文課程標準》中明確提出,語文學科提倡跨領域學習,與其他課程相結合,以提高學生的語文綜合素養。劉仲林在《跨學科教育論》中,認為“整合和開發教學的核心是把知識作為一個整體,從跨學科的角度實施的教學。”“整合和開發是新的科學觀念和思維方式,它重視各學科知識、理論、方法間的互滲、互補、互促,以取代相互排斥、相互孤立、相互封閉的思維方式。”加德納的多元智能理論:傳統教學過分強調語文和數學智能,忽視學生的運動、音樂、視覺、人際關系、自我認識等多種智能的培養,使得學生其他方面的智能受到一定程度的壓抑,其智能優勢難以充分展現。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗,而且造成人力資源的浪費。所以要注重構建一個開放的教育系統,使人的才能得以充分、盡興地發展。

譬如:根據文化主題統攝,相關內容歸類的組元方式。教材確立了八大文化主題:熱愛祖國山河,放眼世界風光;人物形象、人格精神,生命的真實與完美;科普知識、科技發展、科學幻想,熱愛與崇尚科學;親情、互助、友誼,愛的博大與永恒;人與自然的和諧共處,關愛共有的家園;民族與世界文化展現,人類文明的結晶;社會歷史回放,了解昨天是為了更美好的今天和明天;和平與發展,世紀的主題與時代的要求。八大文化主題統攝八個方面的相關內容。這種組元方式,把人與人的發展置于對自然、社會的認識過程之中,凸顯了人文精神的鑄造與以人為本思想的張揚。在用語言文字表述同一文化主題和相關事物的規律中,體會語言文字的功用。把若干篇描摹同類事物、表現同一主題的文章組成一個單元,但體裁不同,風格各異,表達方式靈活多樣,使學生從不同角度、不同語言方式中學習語文、認識事物,與作品或隱或現的生命溝通、交流、碰撞,實現生命對生命的感召、引發生命的遞進與升華,把學語文與學做人統一起來。各類文化主題的內容隨年段的升高而逐步深化,語言由淺入深、篇幅由短到長,把兒童知、情、意、行發展的階段性與學生語文綜合素養提高的階段性統一了起來。有經驗的教師深深懂得,同樣一個知識模塊,對于不同年齡階段的學生,要從不同的角度切入,用不同的方法傳授。他們講授的知識符合學生已有的知識基礎,符合學生的最近發展區,符合學生的興趣點。學生對老師充滿了期待,十分珍惜與老師配合默契的良好感覺,學習對他們來說變成了實實在在的享受。這樣學生學起來才有信心、才有興趣,不用老師額外地督促和要求,就會自覺地投入到學習中去。

作者單位:連云港市解放路小學