習作教學因亮麗的生活而精彩

朱小云

葉圣陶老先生說過“生活就是源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然暢流不息。”原創作文源于生活,小學生習作的本身就是把自己對生活的觀察、思考和體驗向他人傾訴。因此,我在平時的習作教學中,將教學內容與學生生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來,巧妙地組織,將課堂與生活鏈接起來,使學生的學習進入一個更為開闊的天地。

一、記錄平凡生活中的精彩

只有學生的精彩才是教學的真正精彩。

最近一段時間,教育主管部門多次發文要求各學校進一步加強學生的安全管理工作。我校積極行動,特意調整了放學時間,讓低年級小朋友提前5分鐘離校。

那天,上午最后一節課正好是我的語文課,當我正準備做課堂小結時,“丁零零”低年級的下課鈴響了。只見坐在最前排的繆宇飛和陳宇以迅雷不及掩耳之勢,箭一般地沖到了教室門口。繆宇飛臉上洋溢著開心的笑容,還興奮地扭動著屁股。大伙兒忍不住哄堂大笑,教室里開始亂起來。他一回頭看到我正含笑望著他,一下子意識到中高年級還沒放學,立刻顯得有點窘,一時手足無措。為了不使他難堪,我趁機對同學們說:“你們看,繆宇飛同學干什么都那么積極,反應特別快。下面我們做個小游戲,相信他也一定會很出色!看誰在最短的時間內,說出表示人物著急的成語和句子。”真可謂一石激起千層浪,同學們頓時來了勁,教室里熱鬧非凡,個個精神抖擻,在這種無拘無束的教學情境下,學生的知覺、頓悟和靈感都迸發出來了,霎時間妙語連珠:

“心急如焚、如坐針氈、迫不及待……”

“放學鈴一響,陳宇箭一般地沖向教室門口,恨不得一步跨回家。”

“放學的鈴聲響起,同學們有的像熱鍋上的螞蟻,有的像剁了尾巴的猴子。”

“鈴聲一響,我仿佛聞到了餐桌上飯菜的香味兒。”

“對我來說,放學時的鈴聲是最美妙、最動聽的樂曲。”

就連平時的“悶罐子”——鄒志鵬也張口:“鈴聲響起,我恨不得插上翅膀飛回家。”

……

短短的五分鐘,同學們一口氣說出了十幾個詞語和十幾個句子,他們的表現令我大吃一驚,令我欣喜若狂……

下午,孩子們交上來的作品雖然還很稚嫩,但內容豐富多彩,字里行間充滿了靈氣。平時一提習作就頭疼的張小瑞寫道:“今天,大家在課堂上手舉得特別高,聲音特別響亮。我也情不自禁地舉起了右手,朱老師發現了,立刻喊我回答,我興奮地說:‘下課鈴響了,我仿佛看到奶奶已經把我最愛吃的紅燒魚擺到桌上了。我話音剛落,經久不息的掌聲就在教室里響起。我的心里比喝了蜜還要甜。原來,成功的感覺真好。寫好文章并不是比上天還難……”

只有小心翼翼地呵護和扶持這些奇思妙想的、充滿個性的幼芽,讓他們用自己喜歡的方式去學習,讓他們自由地想,大膽地說,酣暢地讀,快樂地寫,讓他們擁有自己的一片藍天,喚來春風,邀來陽光,才能迸發出絢麗多彩的智慧火花。

二、體驗個性化生活中的快樂

生活是生動活潑的,與生活“鏈接”,課堂教學才會煥發鮮活的生命力,讓孩子過自己的生活,寫自己的生活。上周的作文課上,我從孩子們的課間生活出發,把習作與孩子們的生活緊密結合起來。讓學生感悟日常生活里有很好的素材,讓他們感受作文并不是高不可攀的,習作就是自己生活的個性化表達,從而體驗作文過程是快樂的。

師:(神秘地)知道嗎?老師特別羨慕你們呢!課間游戲多樂趣多,這節課老師想拜你們為師,向你們學習。我在課間看到大家玩“左一拳,右一拳”的游戲,覺得很有趣,你們能教教我嗎?

生:(異口同聲回答)當然能!

師:這樣吧,你們先玩,考考老師能不能看出點道道來。現在你們在小組內自由表演。

(生自由玩。)

師:老師看了半天還沒學會,想請兩位小老師上來示范給我看,千萬要表演邊講解。

生:(紛紛舉手,個個躍躍欲試)

師:(請兩名小老師上來指導)

生1:同學們記住:玩游戲之前你得記住游戲的口訣:左一拳,右一拳,動動腦筋收一拳……

生2:(邊表演邊講解)做的時候你先出哪拳要考慮慎重,把贏的可能性比較小的那只手的拳頭先收回來,最后看看兩個人誰贏就可以了。

師:那怎么判斷誰贏誰輸呢?

生1:游戲時,每個人再出拳的時候可以出剪刀、錘子或者布(邊講邊示范),最后以“剪刀剪布、錘子砸剪刀、布包錘子”定勝負。

師:你們再給我示范一次。

生:(邊念口訣邊表演)

師:我學會了,現在想請一人上來和我PK。

(師生PK)

觀眾興趣盎然,激動地觀看比賽,不停地為自己支持的一方加油呢!

師:這個游戲我也學會了。現在我們來回憶一下這節課的內容。

生:自學小組內討論起來。

師:今天這節課你們過得開心嗎?

生:(齊聲回答)開心!

師:在這里只有你們自己開心,你們想不想讓爸爸媽媽也來分享你的快樂呢?

生:想!

師:好,那你們就把這節課的內容寫下來,然后帶回去讀給爸爸媽媽聽。

毫無疑問,小學生習作應以兒童為本位,表達與交流都是孩子自己的需要,寫自己的生活,寫自己的認識,寫自己的情感。

總之,精彩紛呈的生活是由許許多多生動有趣的細節組成的,只有善于發現、捕捉生活細節中的情趣,才能為孩子們的習作帶來取之不盡用之不竭的鮮活素材,習作教學才能因亮麗的生活而精彩。