走向有效的作文教學(xué)

楊美霞

2008年10月有幸去上海參加了“全國(guó)第二屆新思路作文教學(xué)研討會(huì)”,會(huì)上著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的觀察作文指導(dǎo)課讓在場(chǎng)的語(yǔ)文老師明白了作文教學(xué)的方向,真切地感受到這就是有效的作文教學(xué)。

【片段一】

課前活動(dòng):

學(xué)生干部帶領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩(shī)。

師生談話:

師:同學(xué)們,知道我姓什么?

生:薛。

師:好的。

師:我叫什么名字?

師:誰(shuí)知道?哪一位同學(xué)記住了。

生:沒(méi)聽清楚。

師:你看在別人介紹在別人說(shuō)話的時(shí)候我們要用耳朵聽。已經(jīng)說(shuō)了名字我們沒(méi)有聽清楚說(shuō)明我們沒(méi)有注意,對(duì)嗎?我再說(shuō)一遍我叫薛法根。聽清楚的舉手,還有人沒(méi)聽清楚嗎?

生:薛法根.

師:同學(xué)們你們平時(shí)喜歡作文嗎?

生:喜歡。

師:真的嗎?

生:真的。

師:寫作文難嗎?

生:不難。

師:真的嗎?

生:真的。

師:其實(shí)寫作文并不難,只要用好我們身上的四樣寶貝。(板書:四寶)

【片段二】

1.示范修改作文

(投影一學(xué)生的習(xí)作,生讀文,師進(jìn)行隨時(shí)修改,投影展示。)

標(biāo)點(diǎn);分段;揀——撿;“又”字體現(xiàn)了條理;一點(diǎn)水——小半杯水;……

修改完畢,再讀文章。

2.學(xué)生輕聲讀,自己修改作文

修改請(qǐng)一生讀:講臺(tái)上有三個(gè)杯子——講臺(tái)上放著三個(gè)杯子,不要過(guò)分依賴“有”字;有聲音描寫“撲通”;寫出了師生間的對(duì)話;“大聲回答”“直到……為止”描寫準(zhǔn)確。

一、創(chuàng)設(shè)情境、提供素材

《課標(biāo)》指出:“讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢姟皩懯裁础庇肋h(yuǎn)比“怎么寫”更重要,即內(nèi)容比方法更重要。教師與其在“怎么寫”上下工夫,不如致力于“寫什么”,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。在本堂作文課的課前活動(dòng)中薛老師就巧妙地利用主持人對(duì)他的介紹,進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧平等的談話情境,在對(duì)話過(guò)程中學(xué)老師緊緊抓住對(duì)話的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。薛老師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的一系列動(dòng)作讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)“精彩”,并引導(dǎo)非常自然的引入到本堂的內(nèi)容。在課堂上薛老師演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺等多方面感官獲得信息,給學(xué)生提供了具體的寫作素材。真正做到了讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。

二、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣

贊可夫說(shuō)過(guò):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見,興趣是寫好文章的基礎(chǔ),要讓學(xué)生寫出好文章,首先就要讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。本堂課的教學(xué),薛老師注意營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,以童心、童趣對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間,重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持,努力減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,這樣做學(xué)生愿意打開思維和語(yǔ)言的閘門,更有利于學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、亮出法寶、指引方向

崔巒說(shuō):“作文課不是口語(yǔ)交際課,也不是講作文知識(shí)課;作文是技能,不是知識(shí),不能空講做法,應(yīng)該是寫中悟法,寫中用法,習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué),在閱讀能力的高低,是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧?！痹谏险n過(guò)程中,薛老師將寫好作文的方法形象地歸納為四寶,吸引了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。薛老師在整堂課中始終圍繞這“四寶”展開教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話的過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的聽力、眼力、思考力、修改力,指導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容,完整地有條理地寫下來(lái),給學(xué)生以實(shí)實(shí)在在的習(xí)作方法的指導(dǎo)。

四、及時(shí)評(píng)點(diǎn)、事半功倍

我們對(duì)作文常常精改細(xì)批,眉批、總評(píng)寫了一大堆。因此,批改的周期很長(zhǎng),一般要三四天的功夫,有時(shí)甚至要整整一周時(shí)間。而到進(jìn)行作文講評(píng)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)那次作文早就淡忘了,沒(méi)有什么興致。對(duì)于教師辛辛苦苦的批語(yǔ),也只是快速地瀏覽一下,關(guān)心的只是等第。這樣的講評(píng),必然事倍功半。在這堂作文課上薛老師在學(xué)生作文的過(guò)程中,趁熱打鐵,選擇典型的學(xué)生作文片段,當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀,教師在一旁點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生“偷偷地借用”;對(duì)于學(xué)生作文中的通病,教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)指明修改方向,作出修改示范,其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正,也增強(qiáng)了學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)和信心。這樣的點(diǎn)評(píng)不僅給人深刻的印象,也將作文的重點(diǎn)訓(xùn)練落到實(shí)處,使作文教學(xué)真正走向有效。