手動心動口動

戴榮蘭

受傳統課堂教學思想影響,不少教師認為課堂是嚴肅的場所,因此教師時常板著面孔上課,用威嚴來震懾學生。學生上課要端端正正地坐,安安靜靜地聽,學什么,怎樣學,都要聽從老師的安排。若不服從,還要受到懲罰。鐘啟泉教授認為,這種教育明顯帶有奴化教育的成分,對于語文學科來說,明顯削弱了它的人文性色彩,不利于培養學生的創新精神,不利于塑造學生完美的人格。如何改變課堂死氣沉沉地氣氛,讓課堂充滿勃勃生機呢?

一、讓學生身體活動起來

1.讓學生涂涂、畫畫,理解課文。《月亮灣》這篇課文可讓學生根據課文內容添畫出河里的魚兒,岸邊的桃花;《鳥島》這篇課文可讓學生在插圖上添畫出鳥窩和鳥蛋;《美麗的丹頂鶴》這課讓學生給白描的丹頂鶴涂上顏色。

2.讓學生演演、評評,加深記憶。歌詞可讓學生讀讀唱唱。兒歌可以讓學生讀讀想想,編上動作加上節奏幫助記憶。童話故事則讓學生扮演故事中的角色自編自演。如《狐假虎威》中狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸部分讓學生先分組表演,再全班交流,觀察他們的表情動作,評議他們演得怎么樣,為什么要這樣演。通過演評,使學生理解“狐假虎威”的意思。

3.讓學生看看、做做,理解詞義。理解詞義是識字教學的重點,要根據不同的詞性采取不同方法幫助學生理解。名詞可通過看圖片、實物來認識事物,動詞可以通過動作演示來加深印象。這樣學生學得扎實、學得快樂、玩中學、學中玩,可取得顯著的效果。

二、讓學生思維靈活起來

1.換個角度思考。有些問題在利用常規思路無法解決時,可引導學生采用逆向思維方式來思考。例如:《司馬光》一課的結束部分,可以提出這樣的問題:你還會想出哪些救人的方法?當學生想出了許多方法,但一經分析都行不通后,讓學生比較與司馬光的思路有什么不同。通過復合投影片的抽拉演示,學生明白我們想的方法都是想讓“小孩離開水”,因為這樣小孩就不會淹死,這是常規思路的順向思維,而司馬光救小孩的方法是讓“水”離開“小孩”,這是超常思路的逆向思維。我們在學習生活中要像司馬光學習,學會從不同角度思考問題、解決問題。

2.換種方法嘗試。“授之以魚不如授之以漁”,教給學生良好的學習方法是教師義不容辭的責任。學習方法有很多,當一種學法不能解決問題時要提醒學生換種方法試試。就拿理解詞義來說,查字典,聯系上下文,回憶生活經歷……方法有很多。如果這些方法還不能理解,還可以和同學商量,向老師求教,聽取同學的發言,隨著信息技術的普及還可以指導學生在網上查詢。

3.換種角度說說。《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的課文,為使學生感受到丹頂鶴的美麗高雅,受到熱愛鶴鄉,保護珍禽的教育,我讓學生看圖讀文,初步感受到丹頂鶴的美麗之后,戴上丹頂鶴頭飾,扮成一只只可愛的丹頂鶴,向游客作自我介紹,學生自然而然地把課文變成第一人稱進行敘述。臺上的“丹頂鶴”介紹得有聲有色,臺下的“游客”也聽得津津有味。

4.從多個角度思辨。《狼和小羊》一文中狼為了吃小羊,找了三個碴,小羊反駁狼的第一個借口說:“您站在上游,我站在下游,水是從您那兒流到我這兒的,不是從我這兒流到您那兒的。”學生看圖理解了“上游”“下游”的位置關系后,明白了小羊是不會弄臟狼喝的水的。讓學生再想想還有哪些理由也可以說明狼找的是個借口。通過引導,學生找出了多個理由。最后,狼不想再爭辯了,小羊還未來得及爭辯就被狼吃了。讓同學們帶著對狼的憤恨替小羊來反駁狼的第三個借口。在課堂上教給學生思維方法,讓他們想他人未想,說他人未說,打破了傳統教學唯書唯上、惟命是從、墨守成規的狀況,學生頭腦靈活了,創新能力也就提高了。

三、讓課堂氣氛活躍起來

1.教師要尊重學生,建立平等、民主、和諧的師生關系。要微笑著走進課堂,成為學生的朋友,要保護好學生的自尊心,要懂得“人人有才,人無全才”的道理,不歧視、挖苦成績差的學生。

2.要給學生自由。讓學生在課堂上自由選擇學習伙伴,自由組成學習小組,自主選擇學習內容和學習方法,誰先想好誰先站起來發言,要熱情鼓勵學生迸發出創造性思維火花的奇思妙想,鼓勵學生自由爭辯。教師在學生遇到困難或偏離了正確的方向時要及時點撥,使學生迷途知返,幫助學生人人享受到成功的歡樂。

3.教師要充分備課,吃透教材,準確預測學情,尋找直觀教具,盡可能地使用現代化教學手段,精心設計好引人入勝的開頭和拓展深化性的結尾。

4.教師要注意讓學生充分預習,查閱有關資料,寫出自己想要弄懂的問題,以便課上討論交流。

學生只有在平等、自由、寬松、和諧的氛圍中,創造潛能才能得到自然充分的發揮,個性才能自然得到張揚。教師只有充分預測學情,吃透教材,采取靈活、高效的教學方法,才能在活躍的課堂氣氛中圓滿完成教學任務。

四、讓學生性格活躍起來

每個班級都不免有些性格內向沉靜的學生,他們害怕發言,懶于參與活動,不善于與人交往,習慣于做聽眾,喜歡抄抄、寫寫、讀讀、背背。如果教師不關注他們的性格發展,則不利于他們語文能力的提高,不利于他們完美人格的形成。

1.教師要樹立面向全體學生的觀念。課堂是每個學生的課堂,教師要關注每一個學生,要用親切的話語、熱情的微笑、期待的目光鼓勵膽小、自卑的學生大膽發表自己的想法,發現他們的閃光點大加表揚,發現問題要委婉地指出來。

2.可給他們選擇合適的小伙伴,讓性格活潑開朗的學生與自卑內向的學生同桌,使他們耳濡目染,潛移默化地受到影響。

3.給他們鍛煉的機會,利用他們細心、沉穩的特點,讓他們負責學習小組的工作。由于教師的器重,同學的關懷,集體的溫暖,這些學生會漸漸改掉性格中的弱點,變得自信、活潑、開朗起來。

課堂是實施素質教育的主戰場,只有讓學生積極主動地參與學習活動,動腦、動口、動手、動眼、動耳,在實踐活動中增長知識、鍛煉才干,學會思考、學會做人,才能圓滿地完成語文教學任務,達到《語文課程目標》的要求,才能培養出一大批具有創新精神、創造性能力的高素質的社會主義事業的建設者和接班人。