新課標下的互動教學

張林權

互動教學是新課程改革中最重要的教學環節。“師生互動,生生互動,共同發展。”是新課程對課堂教學的定位,也是教師課堂教學新的價值取向。教學過程的互動,核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。互動課堂教學的具體要求是:最大限度地發揮教師的主導作用,調動學生學習的積極性,給學生主動參與的機會,給學生留下思考的空間。它所關注的不僅僅是學生是否參與學習,更重要的是解決一個學生如何參與的問題,即如何發揮學生主體性的問題。我們所追求的是在學生期待得到新知識的時候,通過全過程參與學習得到新知識。多年來,我在語文教學中悟出了一些門道。

第一,參與教學目標的確立

通過“我們應當學會什么”“我想學會什么”引導學生參與確立學習目標。這一過程是由“要我學”向“我要學”轉化。如:教學《四季》這篇課文時,課前,在熟透課文內容的基礎上,一開始,師生交流,確立學習目標。老師提問:同學們,今天老師給大家帶來了幾幅畫,我們一起來看看,畫了什么?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流。(通過投影把春夏秋冬四幅畫展現在同學面前),一下子,課堂就非常熱鬧,你一句,我一句,大家都無拘無束地把自己的真實感受與同學交流,教師在學生間走動,聽到了許多驚訝的談話。這樣,學生對學習本課有了明確的目標,產生了濃厚的學習興趣。

第二,參與教學過程中重難點的確立

通過對重難點的討論和對不同意見的分析,學生主動向教師進行即時反饋,同學之間互相幫助,實現多向互動。這一過程是由“我要學”向“我會學”的轉化。如:教學《四季》這篇課文時,在出示四幅圖后,讓學生在自主觀察、想象的基礎上,根據圖意,自己提出問題自己回答,然后合作學習。如:

1.一年四季,哪個季節最美?說出自己的理由,并在書上選定位置做好批注。

2.在同學自己完成的基礎上,小組交流學習。有的說,春天花兒開了,是最美的季節。有的說,夏天我們可以到小溪里洗澡,還可以到小溪里捉魚,我喜歡夏天。也有的說,秋天最美,秋天橘子成熟了,黃黃的橘子掛在枝頭上多漂亮。還有的說,冬天最美,冬天下雪了,我們在雪地上追跑、玩耍、堆雪人、滾雪球……多有趣啊,我喜歡冬天。通過學生的討論,解決了教學的重難點,達到了較好的教學效果。

第三,教師要在學完一課之后帶領學生參與回顧

有意識地引導學生由“我會學”向“我學會”轉化,使學生在主動參與中學會學習。如:教學《四季》這篇課文后,師生共同反思:學了這課,你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?學生暢所欲言。但是,互動教學課堂不應成為學生“自由”學習的課堂,所以需要創造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍,在這一過程中,必須重視教師主導作用的發揮。

第四,教師要在教學過程中,深鉆教材,了解“學情”,搞好教學設計

即備教材、備學情、備教法、備學法、備媒體,將教學目標轉化為學生學習目標,為學生架好從已知邁向新知的橋梁。創設好基本事實情境,并啟發學生感悟基本原理,為學生的主體參與提供機會,留出空間。組織必要的討論,對重點、難點進行適時點撥。進行學法指導,在學生遇到困難時,引導學生將注意力和思維活動指向問題求解的過程。設計好練習,指導實踐運用,啟發創新意識。

總之,在新課程改革實踐中,通過廣泛交流實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充,使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程,構建和諧的、民主的、平等的師生關系,以師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”,創設師生交往、共同發展的互動教學關系。廣大同仁行動起來吧!讓師生、生生互動起來吧!讓我們的課堂也活起來吧!