高考語文現代文命題特點及趨勢

命題特點

一、選材典型,精雕細琢

(一)語料選材講求實際,貼近考生。

1.小閱讀——自然科學類漸趨萎縮,社會科學類逐步擴張

過去,小閱讀的考查材料選自然科學類文章,這有利于培養考生對自然科學的興趣,但亦使考生降低了對其他類型的文章的關注;且有的自然科學類文章所介紹的知識過于深奧,必然會給考生閱讀理解增加難度。近兩年的選材發生了較大的變化,開始以社科文為主。高考選材以社科類文章為主,與高中語文教學實際相一致,也與高中語文新課改相呼應。今年,高考語文18套試題中,除上海卷和江蘇卷沒設小閱讀外,其余16套試題中小閱讀所選文本屬于社會科學類的有全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、北京卷、山東卷、福建卷、安徽卷、天津卷、遼寧卷、浙江卷、廣東卷、寧夏(海南)卷、江西卷,涉及了古文字、文化遺產、古代生活習俗、藝術審美欣賞、熱點反思、宏觀規劃、民族審美的心理、大學教育、科學與倫理、古今藝術形式的碰撞、美學等內容;屬于自然科學類的有湖北卷、湖南卷、四川卷、重慶卷。這12∶4的比例足見自然科學類文章所占比例越來越小,而社會科學類文章卻正在逐步壯大。

2.大閱讀——文學類文本、實用類文本各占半壁江山

早幾年,大閱讀所選材料幾乎都是散文,特別以寫景散文居多。近年來,有自主命題權的省市開始探索選擇其他文體作為考查的新途徑。散文中的文化散文和哲理散文、小說中的短篇小說及微型小說、人物傳記、訪談錄、社科文等閃亮登場,呈現出百花齊放的景象。2009年高考語文試卷中,文學類文本閱讀繼續選用散文作為大閱讀考查材料的有全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、北京卷、湖北卷、湖南卷、重慶卷、山東卷、天津卷、江西卷、江蘇卷、廣東卷、上海卷等12套試卷。所選散文皆文情并茂,底蘊深厚,內涵豐富,具有很高的文學和文化品位。這些散文大多是文化散文和哲理散文,有著典范的語言、深厚的文字功底和較高的價值,有良好的導向功能。選用小說作為大閱讀考查材料的有浙江卷、四川卷、遼寧卷、寧夏(海南)卷、福建卷、安徽卷、天津卷等中外小說共7篇,較之以前明顯增多。從作者的國別看,除中國作家外,還有外國作家,如此擴大了考生閱讀視野,是很有益的嘗試,符合新課標精神。實用類文本閱讀,以人物傳記作為大閱讀考查材料的有福建卷、廣東卷、江蘇卷、遼寧卷、寧夏(海南)卷;山東卷則選擇了訪談錄作為大閱讀考查材料,雖然出乎不少考生意料,但貼近時代,且具有人文性。

(二)文本內容求厚重,更加注重人文性。

命題者在選擇文本時重視經典,重視名家名作,重視傳統文化積淀,積極引導考生關注社會,關注人生,而所選文本具有較為濃郁的人文色彩,具有較高的文學性和審美價值,并且切合時代精神,有幫助考生樹立正確的人生觀、價值觀的作用,能促進考生的身心發展。文學類閱讀文本價值取向與社會主流意識形態相融,有利于課程文化的建設。如福建卷所選文學類文本閱讀是豐子愷的《阿慶》,以嶄新的視角突出“精神生活有時可以代替物質生活”的觀點;廣東卷所選文學類文本閱讀是張煒的《耕作的詩人》,高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創作精神,同時揭示出一個偉大詩人與庸常寫作者的最本質、最重要的區別,批判了當下虛假、遠離生活的創作風氣;江西卷所選文學類文本閱讀是張煒的《木車的激情》,抒發了對“木車的激情”的崇敬之情,表達出對現代人心靈缺失的現狀的憂思與批判;遼寧卷文學類文本閱讀選的是賈平凹的《遺璞》,通過人物之間的對話,不僅表現了遺璞村人對遺璞的熱愛之情,也細致地揭示了他們的淳樸、守舊、盲目、自主意識薄弱的性格特點與思想觀念,同時也提醒人們建設與保護同等重要。另外,實用類文本閱讀選用了訪談錄“楊瀾采訪余光中”,其中涉及了民族感情、寫作動機、詩歌前景、中文現狀等四個熱點問題,很值得我們反思。總之,高考文學作品閱讀選擇的文本內容健康、思想積極,有利于考生正確價值觀的培養,體現了全面提高考生語文素養、充分發揮育人功能的新課程基本理念。

二、設題科學,穩中求變

(一)考查的能力點基本保持穩定。

1.小閱讀——重在理解推斷

2009年高考語文試卷中的小閱讀,在能力考查方面,與前兩年相比呈現出明顯的穩定性。和往年一樣,重點考查了考生以下幾方面的能力:對詞語含義的理解能力,16套有小閱讀的試卷中有7套設置了這方面的考題;對句意的理解能力,有5套設置了考題;對文章的分析概括能力,有12套設置了考題;篩選信息的能力,有4套設置了考題;根據已知信息進行合理推斷的能力,有8套設置了考題。其中,對文意的分析概括能力和根據已知信息進行合理推斷能力的考查題出現比例最高,其次是對詞語含義的理解能力,再次是對句意的理解能力,而對篩選信息的能力考查得最少。考生在復習時應該有所側重,區別對待。

2.大閱讀——重在分析概括鑒賞

綜觀2009年高考語文18套試卷,大閱讀的考查中,在篩選并整合文中的信息、分析文章結構、把握文章思路、歸納內容要點、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態度、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧等方面設置的考題比較多,在其他方面設置的考題比較少。

(二)考查方式在繼承中有所變化。

1.小閱讀

2009年高考語文試卷中的小閱讀,在考查形式方面和往年相比既有穩定性,又有一定的變化。穩定性體現在16套試卷中有13套依然采用多年來全國卷的考查模式,用客觀題進行考查。考查形式的變化有大有小,體現在北京卷和福建卷采用兩道客觀題、一道主觀題的形式;江蘇卷是一道客觀題、兩道主觀題;廣東卷則是兩道客觀題、兩道主觀題。

2.大閱讀

2009年高考語文試卷中的大閱讀,同樣,既有相對的穩定性,又有一定的變化。隨著自主命題省市的增加,高考試卷的多樣性將越來越明顯,現代文閱讀的考查形式也必將呈現多樣化。但是,在解答這些閱讀題時,不管試卷選用的文本怎樣變化,考查的形式怎樣創新,考查的能力點在短時期內是不會有大的改變的。考生只要在平時的復習備考過程中,夯實基礎,提高能力,培養審題意識,就能夠應付自如。

命題趨勢

一、覆蓋面廣,貼近生活

隨著自主命題省市的增加,試卷設計形式較以前有很大變化,高考語文試卷已把閱讀題放在了突出的位置上。但小閱讀與大閱讀的界限越來越模糊,即小閱讀中增加了主觀題,大閱讀中保留有客觀題。小閱讀中的自然科學材料因其艱澀、深奧、難懂正逐步淡出命題者的考慮范疇,而大閱讀隨著文學類文本閱讀與實用類文本閱讀以選做題的形式加入,不論文本體裁,還是文本內容,覆蓋面都在擴大。一些活躍在當代文壇的優秀作家的短篇作品將成為命題者青睞的材料。閱讀材料的選擇整體趨于平易好懂,內容貼近現實生活;設題緊扣文章的主要內容和主要表達技巧;試題答案表述指向明確,趨于簡明,評分標準趨于寬容,答案“意思對即可”,總體上是有利于考生得分的。

二、注重綜合能力的考查

新課標卷綜合性試題增加,注重從分析綜合、鑒賞評價、探究三個能力層級進行考查,這一導向作用是不容忽視的。如遼寧卷第11題(3)小題:從小說看,遺璞村人有哪些性格特點?請作簡要概括分析。考查分析作品中的形象,要求考生在把握全文內容要點的基礎上加以概括,并歸納主旨;湖南卷第20題:緊扣《云南看云》一文中的“看”字,賞析該文主題的表達(300字左右)。考查對文章的綜合賞析;福建卷第14題:請結合阿慶這一形象,探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質生活”的觀點。考查考生的探究能力,要求考生能夠根據人物形象,探究作者的觀點及其寫作意圖。另外,有些非新課標卷也隱含了對考生探究能力的考查。如四川卷第17題:結合小說主旨,你怎樣理解醫生為“我”開出的“處方”?小說以“處方”作結有何妙處?同時,有些試卷還強調遷移,注重與高中語文課本相關閱讀聯系起來出題。如上海卷第12題:本文與《故都的秋》都寫了南北景象,其用意各不相同,請加以評析。這就要求考生探究作者的創作背景和創作意圖,在熟悉《故都的秋》的意象基礎上去比較分析,加以評析。這些都需要考生在備考過程中留意。

考場作文擬題六法

1.用修辭,文采飛揚

2.巧點化,妙趣橫生

3.借公式,新穎獨特

4.設懸念,矛盾生疑

5.善補題,小中見大

6.新視角,反常求異