藝術教育與文化教育的失衡與對策

閆嘉慶

【摘要】在 “藝術繁榮”下，人們忽略了一個重要因素，文化教育和藝術教育本身就是同胞姐妹，缺一不可。在一些全國性賽事中，許多以專業“炫技”見長的選手們，終因文化知識淺薄，對藝術專業的理解與把握不充分而相形見絀，最后只能屈尊后位，令觀者扼腕惋惜。要改變藝術教育和文化教育失衡的局面，不是一項短期工作。

【關鍵詞】藝術 文化教育 失衡 對策

歷年來的“全國青歌賽”中，許多以專業“炫技”見長的選手們，終因文化知識淺薄，對藝術專業的理解與把握不充分而相形見絀，最后只能屈尊后位，令觀者扼腕惋惜，另有強者憑借對音樂的理解、把握和較高的綜合素質而名列前茅。其中不乏有彭麗媛、孫悅、王宏偉等脫穎而出，逐步成為藝術家。

由此可見，當今時代，真正的藝術家不僅應具備專業技能的單純炫技，還應該對作品有深層的理解和情感宣泄。這就是人們常常講到的個人文化底蘊和藝術修養。筆者感到，多年來國家級重大賽事中出現種種遺憾，“文化素養教育”和“主科專業技能教育”處于“失衡狀態”值得引起重視。

造成失衡的原因

造成失衡的原因既有歷史沿襲原因，也有現實體制的問題：

音樂發展隨歷史時期起落影響很大。我國古有宮廷樂府為達官取樂，確實創作出了許多佳作，膾炙人口而流傳久遠，但終因歷史禁錮被“下九流”、“戲子”等特定的極不平等的社會地位限制，造成了“餓死不當戲子”的偏激思想，嚴重影響音樂教育事業的發展。新中國成立后一段時期的政治運動，不僅沖擊了我國文化教育事業，同樣給剛剛發展的音樂教育當頭一棒。十一屆三中全會后，在“金梭和銀梭”歌聲中各行各業恢復了生機，音樂在停滯不前一段時期后，仿佛躍出圍欄的駿馬開始奔跑起來，各種音樂不絕于耳，各樣藝術比賽縈繞于目，各種藝術類級別證書漫天飛舞。可是在這種“藝術繁榮”下，人們忽略了一個重要因素，文化教育和藝術教育本身就是同胞姐妹，缺一不可。

藝術專業知識和文化知識相融性不夠。培養藝術和文化人才過程中，整體構想上忽視了“平衡發展”，而是“各自為政”，輿論引導出現過一定偏差。學生文化成績不好，就考藝術專業或體育專業。給人的錯覺是，專業是第一，只要分數先過線就成功大半。以為藝術專業之所以重要是重在專業分數，文化分數低很多也可以，從而出現脫節，也造成藝術學生重專業輕文化的思想。

藝術院校老師的主觀偏見和對文化教師的配合不夠。在現實中，不僅專業老師，而且多數家長都存在著“重藝輕文”的現象。這導致孩子入學后，文化水平滯后于專業水平許多。

藝術教育的特殊性造成的。不少大學的藝術系和藝術學校，很多時候都是犧牲學生的文化知識時間來換取專業訓練、專業演出。這進一步加深了藝術生重專業輕文化的偏激思想。

要改變藝術教育和文化教育失衡的局面，不是一項短期工作，正如《名校校長訪談錄》里所說：文化成績和素養的提高不是一日之功，絕不會“立竿見影”，他需要讓種子在合適的土壤里經過長期培養才能開花，即使這樣個別種子還不發芽。否則欲速則不達。

治理失衡的對策

根據藝術院校各自特點和培養目標，實施教學改革。河北省石家莊市藝術學校的文化課，在2004年開展“親情教學”。2005年開始實施的“情景教學”把專業藝術同文化課程內容結合起來，起到了良好的效果。例如，影視表演專業同歷史課交叉互動，“中華民族到了歷史的危難關頭——西安事變”這一課中的角色讓學生扮演，把枯燥的課本想象版變為生動的現實版；舞蹈、戲曲、音樂等專業在思想政治課上，同樣讓學生以簡單的表演形式把課程與高雅情趣交叉教學，這項措施有力激發了學生的學習興趣，提高了學生的藝術素養，也擴展了知識領域。

改變教師傳統教學觀念，兩手抓，既抓教師業務能力的提高，又抓教師觀念的進步。積極創造教師交流，走出去，請進來。

建立 “和諧校園” “快樂學習”活動，校工會鼓勵教師在壓力之下學會解壓，舉辦教職工趣味運動會，學生為老師加油。創造教師快樂工作和學生快樂學習的良好環境。

積極尋求上級支持。一顆紅心抓兩手，即一心為學生，既抓學生學風，又抓教師業務能力,，兩手都要硬。并且文化、專業、其他科室“三頭并進”才能見成效。總之，藝術教育和文化教育如雙腿走路，只有共同健康成長，才能不失衡，越跑越快。（作者單位：石家莊市藝術學校）