以素質教育促學校持續發展

黃　鋒

全面推進素質教育是一次綜合的、系統的改革，所涉及的內容十分廣泛，我們在實施過程中對各學科推進素質教育的原則做了積極地探索，提出了“大力優化學科課程，積極發展活動課程，重視建設潛在課程”的發展思路，使之在素質教育上功能多元化，對象全員化，相互補充、相互促進，使素質教育經常化、規范化。

一、學科課程的思考

學科教學活動是推行素質教育的主要形式，它占了總課時的80％以上，為推進素質教育提供了充裕的機會和良好的依托。因此，我校在優化學科課程教學方面做了積極的探索，努力培養學生的“三基三力”(基礎知識、基本理論、基本方法和分析問題能力、理論聯系實際能力、實施操作能力)，使它與全面素質培養相互依存，相互促進。

首先，各學科的教材中包含培養學生全面素質的內容，重視它們，并演繹好它們是對教學大綱的正確理解和貫徹。其次，影響學科教學的效率和質量的直接因素與學習興趣、動機、態度、習慣均有極大關系，間接因素則牽涉到學生的人生觀、價值觀等，從這個角度講，學生全面素質的提高乃是提高學科教學效率和質量的前提。忽視全面素質提高，單抓文化素質必然導致學科教學的低效率和低質量，是不符合現代社會要求的。

為了有效地全面推進素質教育，把素質教育落到實處，我校要求各學科都結合自己的實際情況制定了素質教育的基本要求，明確自己學科在素質教育中的地位、特點和要求。如政治學科在素質教育中的總要求是：通過各種形式的教育教學活動，包括課內及課外的活動，使學生具備必要的科學基本知識和技能，了解和掌握一些科學研究和思維的方法，發展科學認知能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學的世界觀、價值觀和審美觀，培養良好的科學品質。并提出了培養學生素質的4點措施：包括培養文化科學素質，促使學生逐步形成正確的科學觀；培養學生科技服務社會、造福人類的價值觀；培養學生良好的科學品質；培養學生實事求是的作風和良好的群體意識等等。

二、活動課程的思考

活動課作為課程結構中三個板塊之一(必修課、選修課、活動課)，體現了重視學生的個性發展，注意興趣、愛好、特長的培養，給學校和學生以更大的自由度，讓學校的特色、教師特長和學生的個性、愛好得到更好的協調發展。

它在教學中能發揮因材施教的作用，教師可以根據不同學生的興趣、愛好、人數，選擇靈活地方法組織教學。活動課也能發展學生的潛在能力，使學生在自己喜愛的項目中選擇活動，進行強化。活動課程的實施擴大了學生的知識面，提高了學生應用知識的能力，特別是綜合應用知識的能力、動手能力和適應社會生活能力，并引導學生正確理解個人興趣愛好和社會需要，提高和加強社會責任感以及積極進取精神。

三、潛在課程的思考

現代教育觀認為，受教育者所接觸的事物都可能對他有潛移默化的教育功能。換言之，教育環境無時無刻不在影響著學生全面健康發展。引入潛在課程的概念，就是為了強化學校教育在學科教學和活動課程之外對學生的良性教育。

潛在課程的重要性首先在于其普遍性。潛在課程無處不在、無時不在進行中，教師的言行舉止，無論在課內還是在課外均對學生有影響；校園內的環境、布置、各種宣傳信息也對學生有教育的功能；學校舉行的一切活動無論內容和形式如何，均有教育的作用。由此可見，重視潛在課程將能增大教育信息量，讓學生在潛移默化中接受教育。當然，萬事都有其兩面性，潛在課程教育也不例外，它可以對學生產生良好的影響，也可能造成惡劣的影響。因此，應當引起我們的高度重視。而我們實施的潛在課程教育應當是能對學生產生良好教育的一些內容、形式或規范要求，而對學生產生不良影響的一切言行、活動均應予以制止。

四、處理好幾個關系

全面推進素質教育，促進教育協調均衡發展，我校在具體實施過程中處理好了三個方面的關系。

1、“素質教育”與“以教學為中心”的關系。基礎教育必須堅持以教學為中心，實施素質教育，主要是通過教學活動去落實，這是不容置疑的。學生綜合素質的培養，教師必須通過具體的日常課堂教學來實踐，從提高教學質量中來落實，而教學工作是實施素質教育的基礎。我們大量的教育、教學活動都是通過課堂的教學工作來完成的，不堅持以教學為中心，素質教育將成為無源之水，無本之木。實施素質教育，又必須加強德育、體育和勞動教育等薄弱環節，但加強這些薄弱環節也必須依靠堅持以教學為中心，必須以提高教學質量為前提，決不能以背離教學中心，以犧牲教學質量為代價。因此，我們明確了實施“素質教育”與“以教學為中心”的關系是相輔相成，互相促進的。

2、“素質教育”與“工作效益量化獎勵補貼”的關系。工作效益量化獎勵補貼是一個綜合性的評價，它包括對學生的德、智、體各方面的綜合考慮，單純只看學生的學習成績或完全不看學生的學習成績，都是不恰當的。我們實施工作效益量化獎勵補貼，根本目的就是為了調動教職工的工作積極性，體現“多勞多得，質優多得、能者多得”的原則，有利于全面提高素質教育，提升教育教學質量。

3、“素質教育”與“教學質量”的關系。我們明確了學校為推進素質教育，不但要抓好教育教學質量，而且要有更高的要求。湖南省汩羅市是全國素質教育的先進典型，汩羅市小學生的合格率比全省高出12個百分點，初中升學率比全省高出16個百分點，高中升學率比省高出一倍多。所以，汩羅市素質教育的成績是十分輝煌的，是值得我們學習的。

因此，實施“素質教育”與大面積提高“教學質量”決不是一種對立的矛盾關系，相反，“素質教育”對“教學質量”提出了更高層次的要求。因為學生的素質得到了提高的同時，教育教學質量自然也會相應的得到提高。

幾年來的素質教育推進讓我們清醒地認識到，學生要發展，教學質量要提高，我們必須深入貫徹學習科學發展觀，用科學發展觀以人為本的核心思想來統籌指導，堅決落實黨對教育的方針政策，采取行之有效的方法進行教育改革，才能取得長遠的發展。

(責編林劍)