淺析學校封閉式管理的利弊

韋忠茂

何謂“封閉式管理”?簡而言之，就是除雙休日外，學生不但學習在校，而且吃、住在校，平時不得外出，是一種學校管理中帶有硬性規定的管理辦法之一，“寄宿式”學校常常是封閉式管理。可是舉國上下都在搞素質教育，素質教育要求研究每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的方法對他們進行教育和引導，因材施教，全面提高學生的思想品質、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的素質，以培養能力、發展個性為目的，不但要注意研究學生的共性，而且還要研究學生的個性，使他們各得其所。國家的教育方針規定得非常明確，但對于各個學校的管理模式就不一定相同。那么封閉式管理與全面提高學生素質是否相矛盾呢?這里，筆者結合我校實際對農村初級中學開展封閉式管理的利弊作一淺析。

一、學校封閉式管理的優點

1“封閉式管理”能夠控制社會不良因素對學校的影響。隨著社會的不斷開放，各種思想、行為都在影響學生的人生觀、處事觀，影響著學校的管理，學生的越軌行為日益增多，而目前學校的德育教育是孤立的，游離于社會這個“大教育”的環境之外。針對學生處于社會各種因素的影響而又不能正確對待的情況，為了消除社會種種丑惡現象或消極因素對學生的負面影響，學校采取“封閉式管理”未必是件壞事。例如，一個邊遠的山區鄉鎮，全鎮人口2萬人左右，一條街竟有三家網吧，網吧內少男少女上網聊天、玩游戲其樂無窮，這些都直接影響到學生的健康成長。上網學習，也并非一定是件壞事。可這些青少年哪能抵制“魔獸世界、夢幻西游”的魅力呢?

2“封閉式管理”可以減少安全事故的發生。中央提出“和諧社會”這個理念，既是對人類生存觀與發展觀的精髓表述。更是適應了時代的需要、人民的需要。有了安全，才有和諧，若交通事故、溺水事故屢見不鮮，那么，何來平安?何來和諧?青少年是祖國的未來和希望，為他們創造一個安全健康的成長環境是我們每一個教育工作者義不容辭的責任和義務。因此，實施“封閉式管理”可以有效地減少安全事故發生。

3“封閉式管理”能夠給學生提供更多的學習時間。雖然我校已順利通過國家的“兩基”驗收，各方面硬件、軟件都有了很大的提高，但教學質量也不能落后。因此，把學生留在學校，減少他們思心雜念，讓他們有充足的時間完成學習任務，提高學習成績。

4“封閉式管理”有利于發揮校方的主導作用，便于學校安排課外活動內容，提高課外活動質量。特別是農村中學，有些學生從學校到家里來回需要一個多小時，下課后，他們就急急忙忙地往返于學校和家之間，根本沒有時間和精力來參加課外活動。因此，對于我們農村中學來說，很難安排課外活動、興趣小組活動等等，若學校進行“封閉式管理”，學生就有充足的時間參加一些課外活動小組、興趣小組了。

5“封閉式管理”可以鍛煉學生的意志，為今后走上社會、獨立生活打下良好的基礎。現在的學生，幾乎都是獨生子女，從來都是衣來伸手飯來張口，自理能力極差，遇到一點挫折就不知所措。因此，學校進行“封閉式管理”，能培養學生自理能力和獨立生活習慣。

二、學校封閉管理的不足

1“封閉式管理”對學生的自由發展十分不利。從學生的成長角度來看，學生的成長離不開家庭、學校和社會。生活即教育，社會即學校，學生的教育并非由學校單獨承擔，它還需要家庭、社會共同來承擔。對學生來說，學校和社會、家庭一樣，只是生活的場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯系，實現互補，才能保證學生生活的完整和人格的健全。馬克思早就指出，人的全面發展必須以建立豐富的社會關系為前提。因此，要造就健全的人，必須要有家庭、社會和學校的互通與開放的教育環境。由于封閉式管理學校過分強調整齊劃一和集體統一，過于強調系統的學習，所以容易忽視學生的個性培養和全面發展。

2學校管理的工作量和工作難度加大。由于學生吃住在校，所以無形中增加了學校管理的工作量和工作難度，學校工作更加繁雜。相對而言，非封閉管理的學校，放學后學生回家，老師就可以安心地休息。可是封閉式管理學校學生吃住在校，老師還得關心學生的衣食住行，無形中增加了學校老師的工作量和工作強度。

3學生和家長的聯系減少了。學生的健康成長與和諧健康的家庭環境有很大關系。部分學生是由家庭因素而導致失去學習興趣的，有些家長只顧自己在外打工賺錢而忽視了對子女的培養，對子女的學習成績、在校表現從來不聞不問，有些家長常年在外務工，每年才回家探親一兩次，但由于學生吃住在校，和家長見面和聯系就更加少了。

4增大學校資金投入。據統計，自實行封閉式管理后，我校每個月的水電費多支出2000多元，原因：一是學生住校，為便于管理，必須上晚自習，增加了照明用電；二是抽水耗電，700多名學生的用水量，可想而知學校要消耗多少的水電費。且學生正處于青少年時期，天真好動是他們的本性，破壞公物也成就為另一種損失。

三、“封而不閉”促進義務教育階段學生的身心發展

我校在實施“封閉式管理”過程中，也在不斷探索更適合學生健康發展的管理模式，努力尋求學校管理與學生發展的最佳結合點，其中“封閉式管理。開放式教育”更能促進義務教育階段學生的全面發展。

1“封閉式管理，開放式教育”能有效地過濾掉那些對學生成長不利的因素，為學生提供健康的、具有引導價值的教育因素。學生星期日進入校園，星期五下午方可離開校園，這樣就減少了社會上的不利因素對學生的干擾，特別是現在社會上到處都是搓麻將、打大字牌、玩游戲機、打臺球、進網吧等，學生一旦參與了這些活動，學習成績肯定會逐漸下滑。

2“封閉式管理，開放式教育”能提供給學生參與、了解社會多元化的實踐機會，讓學生在大自然中體驗人生，在社會中吸取經驗。學生一個星期都在校園中度過，學生的見識肯定會減少很多，并且他們也會覺得繁悶，因此，學校應大力開展校外活動，如志愿者活動、學習雷鋒活動、到農田參觀、到企業參觀等，給學生增長一些貼近生活的知識。

3“封閉式管理，開放式教育”能培養學生學會求知、學會做事、學會共處、學會生存的能力。學生在校，不僅僅是為了學習課本中的知識，而且要學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。作為學校，在教育學生學習文化知識的同時，應該開展好第二堂課，讓學生在活動中培養人格素養，在游戲中培養學習興趣。學校應多一些開展豐富多彩的活動，如開展各種紀念日活動、球類比賽、游戲、辯論賽、手工藝比賽、感恩活動、小記者采訪等，以此培養學生熱愛生活、熱愛學習的良好習慣，同時可以陶冶學生的愛國情操。

在實踐中我們明顯地感受到。“封閉式管理”的確存在著一些優點，但也有不足之處。在當前新的教育形勢下，我們只有深入落實“一切從學生出發，為了學生的一切”的新課程理念，采取“封閉式管理，開放式教育”才能真正滿足學生和社會需要。因此，學校的管理應該是“封閉式管理”和“開放式教育”的有機結合，做到“封而不閉”。