如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

吳　昉　吳本剛

美術(shù)創(chuàng)造能力即“運用美術(shù)手段將主客觀世界及對其的認(rèn)識、情感表現(xiàn)出來的能力。”在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力，同時培養(yǎng)他們突破陳規(guī)舊矩，大膽地展開想象的翅膀，勇于探索創(chuàng)新的心理素質(zhì)。如何在美術(shù)課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。是美術(shù)教學(xué)任務(wù)之一。美術(shù)課能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于教師對美術(shù)創(chuàng)作的觀點、態(tài)度和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)一切從教材出發(fā)，一切立足于教，一切以教師為中心，很少想到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何進行，如何才能很好地挖掘?qū)W生的潛能。建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念是時代的要求，因此，美術(shù)教師要把考慮問題的立足點改變過來，從考慮我怎么教，轉(zhuǎn)到考慮怎么能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。

二、提倡標(biāo)新立異。鼓勵大膽想象

美術(shù)教學(xué)要注重在如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動地有創(chuàng)造性的進行創(chuàng)作。如在輔導(dǎo)學(xué)生進行科幻繪畫創(chuàng)作時。我很謙虛很誠懇地跟學(xué)生說：“世界發(fā)明大師愛迪生在少年時期就是一個‘幻想大王，常被人取笑，但他卻憑著幻想激起的熱情去潛心探索，一生有三百多項創(chuàng)造發(fā)明。為人類幸福作出了卓越的貢獻。同學(xué)們。快快展開你們想象的翅膀，把你腦子里的奇思妙想與大家說一說，畫一畫吧。”學(xué)生受到鼓勵，思如潮涌：“我想把學(xué)校建在空中，一下課，拿起望遠(yuǎn)鏡，就可以看到很多景物…--”“我想捕魚不用出海，這樣就沒有危險了”。“哈哈哈……”大家都笑這個同學(xué)，而我卻說：“這位同學(xué)的想法很好，也很有生活意義，請你說得更詳細(xì)、更具體一些好嗎?”“去年我們村有幾個人出海捕魚遇難了，失去了父母的孩子連書費都交不起……如果在船上裝上一些電子眼，把收集到的魚群信息通過電子網(wǎng)絡(luò)反饋到家里的電腦，人在家中遙控漁船就可以了……”同學(xué)們先是笑，接著靜靜地聽著，有的還默默地流了淚，因為他們大多都是漁民的孩子。后來，在老師和同學(xué)們的支持和鼓勵下，這位同學(xué)的《我要捕魚不出海》在2003年全國第十八屆科幻繪畫大賽中獲二等獎。

三、讓學(xué)生從創(chuàng)造中獲得精神愉悅

“興趣是最好的老師”，美術(shù)興趣的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生身邊的事物人手，從學(xué)生熟悉的生活入手。比如在人教版第14冊“策劃一次出游活動”中我根據(jù)本校位居北海銀灘這一得天獨厚的地理位置的情況。讓學(xué)生組建自己的旅行社。結(jié)果什么“海之魂旅游團”、“青春之歌旅行社”、“足歡旅行社”、“夢之都旅行社”等等都出現(xiàn)了，學(xué)生們從策劃到競標(biāo)、旅游服務(wù)、資源管理、游客管理、導(dǎo)游形象等方面大做文章、各抒己見。如“北海銀灘一日游”的策劃書里有沙灘排球、足球賽、十里沙灘跑馬競賽、海邊露營篝火晚會、優(yōu)秀導(dǎo)游競選、海貝手工展銷等五花八門的活動。學(xué)生們的思路打開了，在接下去的幾節(jié)課“旗幟和標(biāo)志設(shè)計”、“旅游帽和文化衫”中，人人動手動腦，從設(shè)計、制作到表演，每個人都找到了自己的角色，課堂上充滿了創(chuàng)作的熱情。

四、通過室外作業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲

讓學(xué)生到室外作業(yè)，選擇良好的環(huán)境，能引起學(xué)生思緒無限，引導(dǎo)學(xué)生進入無拘無束的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)真觀察、取景，努力去表現(xiàn)完美。例如。第13、14冊的“手繪線描圖象”課，學(xué)生到室外畫他們所見、所聞、所想，如畫出“你家到學(xué)校的線路圖、學(xué)校平面圖”、“你喜愛的運動器材文化用品”等等。

又如。結(jié)合本校臨海而居的實際，我每年都組織學(xué)生到沙灘進行沙雕比賽。活動中，即使是令科任教師頭疼的學(xué)生，在沙灘上都表現(xiàn)得特別積極和主動。從鏟沙、堆沙到雕刻，都積極參與。平時，這些后進生大多是在教室里動嘴動手不動腦，可到了沙灘上，嘴快手快心更快。往往看似隨心所欲，不一會兒卻創(chuàng)造出一件件別具一格的作品。另外，我還組織學(xué)生參觀本地的貝類手工藝品作坊、商店，鼓勵他們利用本地資源，開發(fā)旅游產(chǎn)品。化廢為寶。所以我校學(xué)生在手工制作方面也大有成績，沙雕、貝雕、食物雕刻都是我校幾年來的校本課程。

五、挖掘、培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的獨特性

在美術(shù)教學(xué)中，要求每一個學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)是不可能的。這就要求教師要因材施教，善于將學(xué)生的“閃光點”挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生從已成習(xí)慣定勢的帶有局限的獨特性中找到突破點，優(yōu)化其獨特性。一次，在14冊的紙浮雕教學(xué)中，我要求每兩位同學(xué)合作完成一件紙雕作品，材料按小組發(fā)下去，一個平時紀(jì)律散漫的學(xué)生卻說：“老師，給我一張卡紙，我自己做。”“自己做恐怕一節(jié)課完成不了。”我并不相信他會做出什么。但為了免得他到處搗亂，還是給他一套工具，誰知，在講評小組作業(yè)時，他竟然能拿著一匹“小馬”一蹦三跳地走到講臺，同學(xué)們看后，一片掌聲。“不錯，這可真是，一匹駿馬呀!你們看，它的頭部、鞍部都很有特色，整個架勢都挺矯健的。”我情不自禁地在全班同學(xué)面前夸獎了他。課后，我再找他聊天，肯定他的優(yōu)點，以后上課都不見他添亂了。這不僅對他，而且對全班同學(xué)都是一種鼓勵。無疑。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是有利的。